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Hérold, J-F. (2010).  Conception d'un outil informatisé d'aide à l'apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d'une approche pluridisciplinaire. 11° Colloque International sur la Robotique Pédagogique.
Hérold, J-F. (2010).  Conception d'un outil informatisé d'aide à l'apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d'une approche pluridisciplinaire. 11° Colloque International sur la Robotique Pédagogique.
Hérold, J-F. (2010).  Conception d'un outil informatisé d'aide à l'apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d'une approche pluridisciplinaire. 11° Colloque International sur la Robotique Pédagogique.
Hérold, J-F. (2008).  Conception et réalisation d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage : une approche cognitive de l’apprenant. (Sidir, M., Baron G-L., & Bruillard E., Ed.).Communication et apprentissage instrumentés en réseau. 265-276 %! Conception et réalisation d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage : une approche cognitive de l’ap.
Hérold, J-F. (2008).  Conception et réalisation d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage : une approche cognitive de l’apprenant. (Sidir, M., Baron G-L., & Bruillard E., Ed.).Communication et apprentissage instrumentés en réseau. 265-276.
Ouarda, O., & Ginestié J. (2009).  Conceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques. DidaskaliaDidaskalia. 35, 101-138.
Ginestié, J. (2006).  Concepts of technological education in France. (Theuerkauf, W., & Hartmann E., Ed.).
Assude, T., & Eysseric P. (2010).  Conditions d'appropriation du parcours de formation MPC2 "Mathématiques au primaire: calcul et calculatrices". Actes du 37ème colloque de la COPIRELEM. CD-ROM,
Artaud, M. (2010).  Conditions de diffusion de la TAD dans le continent didactique. Les techniques d’analyse de praxéologies comme pierre de touche.. (Bronner, A.., Larguier M.., Artaud M., Bosch M., Chevallard Y., Cirade G., et al., Ed.).Diffuser les mathématiques (et les autres savoirs) comme outils de connaissance et d’action. 227-248.
Assude, T., Bessieres D., Combrouze D., & Loisy C. (2010).  Conditions des genèses d'usage des technologies numériques dans l'éducation. Revue des Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education et la Formation (STICEF)Revue des Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF). 17,
Assude, T., Feuilladieu S., & Dunand C.. (2015).  Conditions d'évolution du rapport au savoir mathématique de jeunes "décrocheurs". Carrefours de l'Education. 40, 167-182.
Assude, T., Feuilladieu S., & Dunand C.. (2015).  Conditions d'évolution du rapport au savoir mathématique de jeunes "décrocheurs". Carrefour de l’éducation. 40, 167-182.
Espinassy, L.., & Mouton JC.. (2009).  Conseil pédagogiquye et développement de l'espérience professionnelle? Un point de vue sur la reconstruction des traces de l'activité enseignante. communication orale présentée au colloque international CD IUFM "Développement professionnel des ense.
Blasco, M., & Espinassy L.. (2015).  Conseiller pédagogique en arts visuels, quel métier ? Entre polyvalence et spécificité disciplinaire, entre stéréoptypes et enjeux fondamentaux. Colloque "Les Enseignements artistiques à l’Ecole, entre stéréotypes et enjeux fondamentaux" de l'ESPE d'Aquitaine . 4-5.
Tatar, M.-L.. Ali, Artaud M., & Sahraoui L.. (2010).  Constituer une organisation mathématique mixte pour un PER. (Bronner, A.., Larguier M.., Artaud M., Bosch M., Chevallard Y., Cirade G., et al., Ed.).Diffuser les mathématiques (et les autres savoirs) comme outils de connaissance et d’action. 671-690.
Clerc, S. (2015).  Construire une éducation plurilingue et interculturelle avec les parents : enjeux et modalités. Babylonia. 2(15), 34-37.
Cheneval-Armand, H. (2007).  Construire une référence à partir des pratiques professionnelles : le cas de l’enseignement de la santé et de la sécurité du travail. (Boilevin, J-M., & Ravanis K., Ed.).Regards croisés franco-helléniques sur l’éducation scientifique et technologique à l'école obligatoire. 109-118.
Holl, H.., Krause G.., & Terrien P.. (2010).  Contemporanéités éloignées : Mahagonny de Brecht/Weill et Soldaten de Gurlitt. . (CERCI, L. cahiers du, Ed.).5,
Alpe, Y. (2012).  Contexte territorial et organisation scolaire : l’école rurale entre idéalisation et stigmatisation. Revue suisse des sciences de l’éducation. 34(2), 213-231.
Marrone, T., Vernay F., Roussey J.Y., & Roux J-P. (2014).  Contraintes de communication et collaboration dans des dyades d'élèves de Segpa. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation. 66(2), 223–242.
Feuilladieu, S., & Dunand C.. (0).  Contribution au symposium L'école inclusive ou la ré-invention de l'école? sens des injonctions sociales, des conceptions théoriques et des pratiques scolaires:Ce que les enseignants modifient pour travailler avec les "élèves à besoins éduca. Rencontres internationales du réseau francophone de Recherche en Education et Formation.
Pürro, J., & Agostini M. (2013).  Contribution des ateliers de philosophie au développement des compétences sociales et civiques du socle commun à l'école. Diotime (Revue Internationale de Didactique de la Philosophie)Diotime (Revue Internationale de Didactique de la Philosophie). 57,
Agostini, M. (2009).  Contribution du bnaquet de platon pour comprendre la curiosité dans la philosophie pour enfants de Matthew Lipman. Sciences croiséesSciences Croisées. 4,
Agostini, M. (2013).  Contributions libres. 13,
Agostini, M. (2011).  Contributions libres. Sciences-Croisées. 9,

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