Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Éducation de Provence

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Journal Article
Scola, C., Holvoet C., Arciszewski T.., & Picard D. (2015).  Further evidence for infants’ preference for prosocial over antisocial behaviors. Infancy. 20, 684-692.
Vors, O., & Gal-Petitfaux N. (2014).  Formes d’expériences sensorielles structurant les stratégies d’intervention en classe difficile. Recherches et Éducations. 12, 27–44.
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El Yacoubi, D., & Verdier E. (2014).  Formation professionnelle et régulation tripartite au Maroc: entre volontarisme politique, négociation sociale et partenariat économique. Revue multidisciplinaire sur l'emploi, le syndicalisme et le travail. 8(2), 117-139.
Mikaïloff, N., & Berrouiller C.. (2017).  Formation professionnelle : développer des compétences pour une coéducation école - familles.. Cahiers d'Education & Devenir. 28, 19-27.
Terrien, P.. (2014).  Formation des maîtres et de musiciens pédagogues : le musicien-enseignant. Cahiers de la Société Québécoise de recherche en musique. 15, 45-54.
Terrien, P.. (2013).  For a Didactical Approach to Electroacoustic Musics : The example of Metallics by Yan Maresz. Organised Sound, . 18, 161-169.
Lafraire, J., Rioux C., Giboreau A., & Picard D. (2016).  Food rejections in children: Cognitive and social/environmental factors involved in food neophobia and picky/fussy eating behavior. Appetite. 96, 347-357.
Rioux, C., Picard D., & Lafraire J. (2016).  Food rejection and the development of food categorization in young children. Cognitive Development. 40, 163-177.
Azaoui, B. (2015).  Fonctions pédagogiques et implications énonciatives de ressources professorales multimodales. Le cas de la bimanualité et de l’ubiquité coénonciative. Cahiers de l'Acedle. 12(2), 225-253.
Piolat, A., Barbier M.-L.., & Roussey J.Y. (2008).  Fluency and cognitive effort during first- and second-language note-taking and writing by undergraduate students. European Psychologist. 13, 114-125.
Vernay, F., Marrone T., & Roussey J.Y. (2014).  Favoriser la production orale chez des enfants non-verbaux avec autisme. 26(129), 169-177.
Coiffard, C.., Mélot C.., & Willer T.. (2014).  A family of Functions with Two different Specctra of Singularities", Journal of Fourier Analysis and Applications. 20(5), 961-984.
Toullec-Thery, M., Assude T., & Perez J-M. (2012).  Faire travailler ensemble tous les acteurs de l'inclusion. Présentation du dossier. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la ScolarisationLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 57, 7-11.
Toullec-Thery, M., Perez J-M., & Assude T. (2012).  Faire travailler ensemble tous les acteurs de l'inclusion?. La nouvelle revue de l'Adaptation et de la ScolarisationLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 57,
Conference Proceedings
Ginestié, J. (2012).  From education to training, a long way for TVET. International high-level Symposium on educational challenges in sciences, technology and ICT. New millenium learners and innovative learning environments.
Ginestié, J. (2007).  The French evolution of the national curriculum of technology education. (Tanaka, Y., & Uesato M., Ed.).
Assude, T., Perez J-M., Suau G., Tambone J., & Verillon A. (2013).  Formes d'études et topogénèse. Actes du 3ème colloque international de l'ARCD.
Cheneval-Armand, H., & Ginestié J. (2012).  Formation professionnelle et développement durable : des liens à construire pour penser les pratiques professionnelles de demain. Xemes Journées Internationales de technologies.
Ginestié, J. (2013).  Formation professionnelle des enseignants et éducation scientifique & technologique : recherche, formation, insertion. Premier séminaire de la Chaire Unesco STETTIN.
Artaud, M. (0).  Fonctionnaliser la notion de compétence en la pensant avec le concept de praxéologie. Etude de cas dans l'enseignement secondaire des mathématiques et la formation des professeurs. (Quilio, S., Ed.).Savoirs, compétences : Approches comparatives de l’organisation des contenus et des formes de l'étude ; variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles.

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