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Book Chapter
Perez, J-M., & Assude T. (2013).  Perspectives. (Perez, J-M., & Assude T., Ed.).pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 217-221.
Perez, J-M., & Assude T. (2013).  Perspectives. (Perez, J-M., & Assude T., Ed.).pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 217-221.
Clément, P.., Castéra J.., Laurent C.., Caravita S., Rauma-Kosonen A.. L., Varga A.., et al. (2010).  Teachers’ conceptions on environment and GMO in twelve European countries. (Dolinšek, S.., & Lyons T.., Ed.).Socio-cultural and Human Values in Science and Technology Education. Proceedings of the XIV Symposium of the International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).. 1418-1421.
Clément, P.., Castéra J.., Laurent C.., Caravita S., Rauma-Kosonen A.. L., Varga A.., et al. (2010).  Teachers’ conceptions on environment and GMO in twelve European countries. (Dolinšek, S.., & Lyons T.., Ed.).Socio-cultural and Human Values in Science and Technology Education. Proceedings of the XIV Symposium of the International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).. 1418-1421.
Conference Paper
Castéra, J.., Sarapuu T., & Piksoot J.. (2013).  French and Estonian Students Visual Literacy Skills Related to the Modelling Activities in a Web-Based Environment. AWERProcedia Information Technology & Computer Science. 3, 1182-1188.
Gericke, N., Clément P.., Ewen B. Mc, Hagman M., Landström J., Nyberg E., et al. (2013).  Teachers' understanding of genetic determinism: A comparative study between Sweden and France. ESERA 13 Conference: Science Education Research for Evidence-based Teaching and Coherence in Learning. https://www.esera2013.org.cy/proposal-view.2/?abstractid=774.
Givry, D., & Pantidos P. (2012).  Toward a Multimodal Approach of Science Teaching. COLLOQUE SIEST MEDITERRANEE TUNIS 2012 Dispositifs, démarches, apprentissage dans l’Enseignement des sciences et technologies. 17, 123-130.
Conference Proceedings
Assude, T., Perez J-M., & Tambone J. (2011).  Adaptation des gestes professionnels. Colloque International de l'ARCD.
Assude, T., Perez J-M., & Tambone J. (2011).  Adaptation des gestes professionnels: questionnement à partir des mathématiques. 2ème Colloque International de l'ARCD.
Fonvielle, S., Pereira M-E., Rey V., & Roubaud M-N. (2012).  Du rédigeur au rédacteur: vers une définition de l'écriture professionnelle. Colloque international "Stratégies d'écriture, Stratégies d'apprentissage de la maternelle à l'Université".
Chatoney, M., A. Pedregosa D., & Martin P. (2013).  Early Year's activity in sciences and technology education in France: Analysis of the design of artifact. PATT 27th. 90-99.
Perez, J-M., Tambone J., Assude T., & Suau G. (2012).  Emancipation et savoirs scolaires: la dimension "topologiquement basse" du maître comme une condition de l'émancipation de l'élève. Colloque international "Formes d'éducation et processus d'émancipation".
Assude, T., Perez J-M., Suau G., Tambone J., & Verillon A. (2013).  Formes d'études et topogénèse. Actes du 3ème colloque international de l'ARCD.
Piksoot, J.., Sarapuu T., & Castéra J.. (2013).  The Influence of the Ontological Status of Student Understanding on Modelling Activities in a Virtual Learning Environment. AWERProcedia Information Technology & Computer Science. 3, 1175-1181.
A. Pedregosa, D., Boilevin J-M., Brandt‐Pomares P., & Givry D. (2011).  Inquiry-based science education : how secondary school teachers see it ?. ESERA 2011 Conference: Science Learning and Citizenship.
Cheneval-Armand, H. (2007).  La prévention des risques professionnels entre pratiques et savoirs enseignés. (Paindorge, M., Ginestié J., & Lebeaume J., Ed.).Colloque Recherches sur et pour l’éducation et les enseignements technologiques : enjeux éducatifs et scientifiques. à préciser.
Aravecchia, L. (2009).  La robotique pédagogique, outil pour l’apprentissage dans les enseignements scientifiques et technologiques. (Paindorge, M., Ginestié J., & Lebeaume J., Ed.).Colloque international de l'AEET: Professeur de technologie, spécialité et formation ?.
Assude, T., Perez J-M., Tambone J., & Verillon A. (2010).  Mathématiques et élèves à besoins spécifiques dans des classes CLIS. Actualités de la Recherche en Education et Formation.
Assude, T., Perez J-M., Tambone J., & Verillon A. (2010).  Mathématiques et élèves à besoins spécifiques dans des classes CLIS. Actes du Colloque International "Actualités de la Recherche en Education et Formation. CD-ROM,
A. Pedregosa, D., Jegou C., & Givry D. (2013).  Preschool children understanding of a precursor model of shadow formation. (Constantinou, C.. P., Papadouris N.., & , Ed.).ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning.
A. Pedregosa, D., Jegou C., & Givry D. (2013).  Preschool children understanding of a precursor model of shadow formation. (Constantinou, C.. P., Papadouris N.., & , Ed.).ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning.
Félix, M-C., & Espinassy L.. (2011).  Transformaçao de resultados de pesquisa em recursos para formaçao. (paulo, P. Univesidad, Ed.).
Journal Article
Assude, T., Perez J-M., Suau G., Tambone J., & Verillon A. (2014).  Accessibilité didactique et dynamique topogénétique: une étude de cas. Recherches en Didactique des MathématiquesRecherches en Didactique des Mathématiques. 34, 33-57.
Assude, T., Perez J-M., & Tambone J. (2012).  Adaptation des gestes professionnels: questionnement à partir des mathématiques enseignées. La nouvelle revue de l'Adapatation et de la Scolarisation. 57, 131-138.
Assude, T., Perez J-M., & Tambone J. (2012).  Adaptation des gestes professionnels: questionnement à partir des mathématiques enseignées. La nouvelle revue de l'Adapatation et de la ScolarisationLa nouvelle revue de l'Adapatation et de la Scolarisation. 57, 131-138.

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