Biblio
Exporter 170 resultats:
Auteur Titre [ Type
] Année Filtres: Première Lettre Du Nom De Famille est C [Clear All Filters]
(2009). The genetic determinism of human performances. A comparison between teachers’ conceptions in Finland and France.
(, & Cakmakci G.., Ed.).Contemporary Science Education Research: International Perspectives. 459-466.
(2009). The genetic determinism of human performances. A comparison between teachers’ conceptions in Finland and France.
(, & Cakmakci G.., Ed.).Contemporary Science Education Research: International Perspectives. 459-466.
(2017). How to practically help non specialist teachers to implement various ways to better integrate art education in ordinary classroom practices ? The French program AlféArt, between research and resource.
(Barton, G., & Baguley M., Ed.).The Palgrave Handbook of Global Arts Education. 145-156.
(2012). Improving student conceptualisations through manipulation in a web-based learning environment.
(Roceanu, I.., Ed.).Leveraging Technology for Learning: The 8th International Scientific Conference eLearning and Software for Education. 1, 449-454.
(2013). Influence of visual analysis skills and collaborative work on modelling activities in web-based learning environment.
(Zheng, D., Shi J., & Zhang L., Ed.).International Conference on computer, Network and Communication Engeneering (ICCNCE). 715-717.
(2011). Intégration des PER dans l’équipement praxéologique des professeurs.
(Bosch, M., Gascón J., A. Olarria R., Artaud M., Bronner A.., Chevallard Y., et al., Ed.).Un panorama de la TAD. 769-794.
(2011). Intégration des PER dans l’équipement praxéologique des professeurs.
(Bosch, M., Gascón J., A. Olarria R., Artaud M., Bronner A.., Chevallard Y., et al., Ed.).Un panorama de la TAD. 769-794.
(2011). Intégration des PER dans l’équipement praxéologique des professeurs.
(Bosch, M., Gascón J., A. Olarria R., Artaud M., Bronner A.., Chevallard Y., et al., Ed.).Un panorama de la TAD. 769-794.
(2016). L’enclos Peyssonnel, modèle de bidonville marseillais (années 1950-1960).
(Canerai, E., Messine B., & Mourlane S., Ed.).Mobil nom(m)es. Formes d’habitats et modes d’habiter la mobilité (XVIe-XXIe siècles). 23-34.
(2016). L’enseignement d’une notion-clé au primaire: le verbe.
(Chartrand, S.G.., Ed.).Mieux enseigner la grammaire. 147-174.
(2016). L’enseignement d’une notion-clé au primaire: le verbe.
(Chartrand, S.G.., Ed.).Mieux enseigner la grammaire. 147-174.
(2011). La constitution de praxéologies professorales en formation initiale et son écologie. Vers une ingénierie didactique des PER..
(Margolinas, C., Abboud-Blanchard M.., Bueno-Ravel L.., Douek N., Fluckiger A., Gibel P.., et al., Ed.).En amont et en aval des ingénieries didactiques. 2, 329-348.
(2010). La coopération chercheurs-praticiens dans le processus d'intervention recherche..
(Amans-Passaga, C., N Petit-faux G., Terral P., Cizeron M., & Carnus M.F., Ed.).L'intervention en sport et ses contextes institutionnels: cultures et singularité de l'action. 29-41.
(2010). La coopération chercheurs-praticiens dans le processus d'intervention recherche..
(Amans-Passaga, C., N Petit-faux G., Terral P., Cizeron M., & Carnus M.F., Ed.).L'intervention en sport et ses contextes institutionnels: cultures et singularité de l'action. 29-41.
(2014). La formation universitaire des formateurs en chantier, le cas de l’Afrique francophone : quelques propositions pour des établissements démocratiques performants.
(Karsenti, T., Coulibaly M.., Depover C., Fauguet J.-L.., Garry R.-P.., Komis V.., et al., Ed.).La francophonie en question. 420-428.
(2015). La mobilité après le diplôme. Enquête sur les stagiaires et « précaires » à la Commission Européenne.
(Courte, G., Ed.).La mobilité dans le système scolaire : Une solution à la réussite et à la démocratisation ?.
(2014). Le Loup en territoire Alpin : une question socialement vive environnementale, complexe à enseigner.
(Moriceau, J-M., Ed.).Vivre avec le loup ? Trois mille ans de conflit. 306-316.
(2014). L'école Rurale en Val d'Aoste.
(Barthes, A.., & Champollion P.., Ed.).L'Enseignement en milieu rural et montagnard. Ecoles rurales et contextes territoriaux. 6, 195-205.
(2012). L'égalité filles-garçons envers la technologie: ce que nous en disent les curriculums européens.
(Wade, I., Ginestié J., & Diagne A., Ed.).Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances. 47-58.
(2012). L'enseignement des sciences et de la technologie fondé sur l'investigation. Étude d'un dispositif collaboratif entre enseignants de collège et chercheurs en didactique.
(Calmettes, B., Ed.).Didactique des sciences et démarches d'investigation : Références, representations, pratiques et formation. 199-221.
(2011). Les moments de l'étude : un point d'arrêt de la diffusion ?.
(Bosch, M., Gascón J., A. Olarria R., Artaud M., Bronner A.., Chevallard Y., et al., Ed.).Un panorama de la TAD. 141-162.
(2011). Les moments de l'étude : un point d'arrêt de la diffusion ?.
(Bosch, M., Gascón J., A. Olarria R., Artaud M., Bronner A.., Chevallard Y., et al., Ed.).Un panorama de la TAD. 141-162.
(2010). Mieux prendre en compte les contextes territoriaux de l'école pour mieux adapter la formation des enseignants aux évolutions de la société et des élèves.
(Baillat, G., Niclot D., & Ulma D., Ed.).La formation des enseignants en Europe. Approche comparative. Pédagogies en développemnt. 247-287.
(2013). Multiple Representations of Human Genetics in Biology Textbooks.
(Treagust, D., & Tsui C-Y., Ed.).Multiple Representations in Biological Education. 147-163.
(2013). Multiple Representations of Human Genetics in Biology Textbooks.
(Treagust, D., & Tsui C-Y., Ed.).Multiple Representations in Biological Education. 147-163.