Biblio
(0).
Phénotype physique et stéréotypisation. Le cas emblématique de la trisomie 21.
La déficience intellectuelle face aux progrès des neurosciences : Repenser les pratiques de soin. 118-129.
(2013). Phénomènes de vampirisme et de vampirisation dans Folk Songs, Sequenza III et O King in Sinfonia de Luciano Berio. NOYARET, N. (coordonné par). Les confluences et conflits : le vampire et ses formes dans les Lettres et les Arts..
(L’harmattan, P.:, Ed.). 233-243.
(2009).
(2011). Perspectives.
(Perez, J-M., & Assude T., Ed.).pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 217-221.
(2013).
(2010). Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education.
International Journal of Technology and Design Education. 27(1), 1 - 18.
(2017). Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education.
International Journal of Technology and Design Education. 1-18.
(2015). Penser l'évaluation comme une pratique "humanisante".
Penser l’EducationPenser l’Education. 32, 15-29.
(2011). Penser les "vertus épistémiques" de l'action effective dans le cadre de l'action didactique conjointe.
Colloque international "Formes d'éducation et processus d'émancipation.
(2012). Participating in an international masters programme: impact on agency for African in–service teachers.
Professional Development in Education. 1(3), 1-4.
(2016). Partenaire du projet Analyser l'activité de professeurs de français au Brésil en préalable à l'élaboration d'une stratégie et d'une ingénierie de formation professionnelle.
Contrat de recherche entre l'université de Provence et l'Université de Sao Paulo -Faculté de Philosophie, Lettres et Sciences Humaines département de Lettres Modernes financé par l'Agence Universitaire de la Francophonie.
(2011). Partenaire du projet Analyser l'activité de professeurs de français au Brésil en préalable à l'élaboration d'une stratégie et d'une ingénierie de formation professionnelle.
Contrat de Recherche entre l'Université de Provence et l'Université de Sao Paulo.
(2011). Parler devant une caméra.
Les cahiers pédagogiques. 512, 34-35.
(2014).
(2011). Parcours scolaires en France et espace d'opportunités : une analyse à l'aune de la théorie des capabilités de Sen. In B. Catherine, B. Mireille, C. Thomas, G. Jean-François, G. Yvette, L. Philippe, & W. Patrick (Eds.), Les nouvelles ségrégations s.
(ed., R-CEREQ., Ed.). 163-173.
(2011).
(2012). Parcours scolaires en France et espace d’opportunités : une analyse à l’aune de la théorie des capabilités de Sen. .
Paper presented at the XVIIIèmes Journées d’études sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail.
(2011). Parcours et détours dans la réfrence aux savoirs à enseigner, chez des professeurs de collège et lycée en formation.
44e congrés: Société des Anglicistes de l'Enseignement Supérieur.
(2004). Parcours des animateurs de l'environnement : ce que nous apprend la « part du récit ».
L'Orientation Scolaire et Professionnelle (online). 43(1),
(2014). Parcours de formation, d'intégration et d'insertion: la place de la compétence Culturelle .
(Etienne, S., Ed.).Revue Savoirs et formation recherches & pratiques. 3,
(2013). Outils et modèles de travail collaboratif.
International Journal of Information Science for Decision MakingInternational Journal of Information Science for Decision Making. 6, http://isdm.univ-<b>tln.fr/articles/num_archives.htm</b>.
(2003). Orthographic and phonological contributions to reading development : Tracking developmental trajectories using masked priming.
Developmental Psychology. 50(4), 1026-1036.
(2014).
(2013).
(2013).