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Onglets principaux

Journal Article
Mencacci, N., Harma K., Gombert A., Chnane-Davin F., & Tsao R. (2011).  La formation des étudiants de Master Education et Formation à la prise en compe des Besoins éducatifs particuliers. L'exemple de l'IUFM d'Aix-Marseille. Nouvelle revue de l'Adaptation et de la scolariastion. 55, 75-91.
Harma, K., Gombert A., Marrone T., & Vernay F. (2016).  Evolution de la représentation sociale du handicap des collégiens scolarisés dans un cadre inclusif selon des facteurs contextuels. Bulletin de Psychologie. 4, 279-294.
Feuilladieu, S., Gombert A., & Assude T. (2015).  Edito - Vers l'accessibilité aux savoirs des élèves en situation de handicap. "Handicap et apprentissage scolaire : conditions et contextes. Recherches en éducation. 23, 3-10.
Harma, K., Gombert A., & Roussey J.Y. (2014).  Attitude et distance sociale des élèves non handicapés à l’égard de leurs pairs handicapés. Canadian Journal of Behavioural Science. 46(3), 414-426.
Gombert, A., Bernat V., & Roussey J-Y. (2016).  Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit. Enfance. 3, 329-345.
Book Chapter
Guedj, D., & Gombert A. (2014).  Interagir en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse . (Beaupré, P., Ed.).Déficience intellectuelle et autisme. Pratiques d’inclusion scolaire. 121-162.
Assude, T., Gombert A., Perez J-M., & Faure-Brac C. (2013).  Adaptation d'un problème mathématique pour des élèves avec autisme ou présentant une dyslexie. (Perez, J-M., & Assude T., Ed.).Partiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes contradictions et perspectives. 105-123.

Publications

Gombert, A.; Bernat, V.; Roussey, J.Y. (2016) Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit. Enfance, 3, 329-345.
Harma, K.; Gombert, A.; Marrone, T.; Vernay, F. (2016) Evolution de la représentation sociale du handicap des collégiens scolarisés dans un cadre inclusif selon des facteurs contextuels. Bulletin de Psychologie, 4, 279-294.
Feuilladieu, S.; Gombert, A.; Assude, T. (2015) Edito - Vers l'accessibilité aux savoirs des élèves en situation de handicap. "Handicap et apprentissage scolaire : conditions et contextes. Recherches en éducation, 23, 3-10.
Harma, K.; Gombert, A.; Roussey, J.Y. (2014) Attitude et distance sociale des élèves non handicapés à l’égard de leurs pairs handicapés. Canadian Journal of Behavioural Science, 46(3), 414-426.
Guedj, D.; Gombert, A. (2014) Interagir en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse . Déficience intellectuelle et autisme. Pratiques d’inclusion scolaire, 121-162. Québec,
Assude, T.; Gombert, A.; Perez, J.M.; Faure-Brac, C. (2013) Adaptation d'un problème mathématique pour des élèves avec autisme ou présentant une dyslexie. Partiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes contradictions et perspectives, 105-123. Nancy,
Mencacci, N.; Harma, K.; Gombert, A.; Chnane-Davin, F.; Tsao, R. (2011) La formation des étudiants de Master Education et Formation à la prise en compe des Besoins éducatifs particuliers. L'exemple de l'IUFM d'Aix-Marseille. Nouvelle revue de l'Adaptation et de la scolariastion, 55, 75-91.