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(2014). Formation professionnelle et régulation tripartite au Maroc: entre volontarisme politique, négociation sociale et partenariat économique.
Revue multidisciplinaire sur l'emploi, le syndicalisme et le travail. 8(2), 117-139.
(2014). Formes d’expériences sensorielles structurant les stratégies d’intervention en classe difficile.
Recherches et Éducations. 12, 27–44.
(2013). Hiérarchie des savoirs et concurrences institutionnelles : la régulation des cartes régionales des formations professionnelles initiales.
Revue française de pédagogieRevue française de pédagogie. 182(1), 19-30.
(2015). Les réformes de la formation des jeunes au Maghreb. Entre référentiels internationaux et recherche de cohérence sociétale.
Revue Tiers Monde. 223(3), 147-164.
(2015). “Let Me Hear Your Handwriting !” Evaluating the Movement Fluency from Its Sonification.
PLoS ONE. 10(6), 1-19.
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(2014). Lifts and stops in proficient and dysgraphic handwriting.
Human Movement Science. 33, 381-394.
(2014). Quels savoirs professionnels en mathématiques pour des enseignants de CLIS ?.
La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 65, 141-149.
(2014). Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French “difficult” classrooms.
Physical Education and Sport Pedagogy. 20(6), 647-669.
(2015). A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms.
European Physical Education Review. 21(3), 340–361.
(2014). Twelve months of active musical training in 8-to10-year-old children enhances the preattentive processing of syllabic duration and voice onset time.
Cerebral Cortex. 24, 956-967.
(2015). Victimation et climat scolaire au collège : zoom sur le cas particulier des vestiaires d’EPS.
Déviance et Société. 39(1), 51-71.
(2010). Montaigne, l'éducation humaniste e B. Jolibert.
(Vives, Q., Ed.).12,