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Castéra, J.., & Clément P.. (2010).  Interaction entre connaissances scientifiques et valeurs dans les conceptions d’enseignants français sur le déterminisme génétique de comportements humains. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies. 1, 241-264.
Castéra, J.., & Clément P.. (2010).  Interaction entre connaissances scientifiques et valeurs dans les conceptions d’enseignants français sur le déterminisme génétique de comportements humains. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies. 1, 241-264.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2013).  Interactions langagières en cours de technologie: le repérage des microdécisions comme approche de l'activité réciproque de l'enseignant et des élèves. Recherches en didactique des sciences et technologiesRecherches en didactique des sciences et technologies. 8,
Cheneval-Armand, H., & Ginestié J. (2011).  L’enseignement de la santé et de la sécurité au travail à l’école : une illusion institutionnelle pour penser l’évolution des pratiques de prévention. Review of science, mathematics and ICT education. 5, 49-70.
Andreucci, C., Brandt‐Pomares P., Chatoney M., & Ginestié J. (2010).  L’organisation des curricula d’éducation technologique dans différents pays européens : approche comparative et impact du point de vue du genre. Review of science, mathematics and ICT education. 4, 63-84.
ElJamal, R., Castéra J.., & Brandt‐Pomares P. (2014).  La construction de la notion de vivant et les jeux de personnages virtuels. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair. 1(2), 148-162.
Convert, B. (2003).  La « désaffection » pour les études scientifiques. Revue française de sociologie. 44(3), 449 - 467.
Mencacci, N., Harma K., Gombert A., Chnane-Davin F., & Tsao R. (2011).  La formation des étudiants de Master Education et Formation à la prise en compe des Besoins éducatifs particuliers. L'exemple de l'IUFM d'Aix-Marseille. Nouvelle revue de l'Adaptation et de la scolariastion. 55, 75-91.
Chnane-Davin, F. (2014).  La transposition didactique en FLS : je transpose et j'enseigne en bricolant. Recherches et applications. 55, 138-157.
Baranés, V., Castéra J.., Chatoney M., & Said F.. (2015).  Le décloisonnement des disciplines scientifiques et technologique au collège: quels effets sur les élèves?. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair. 2(1), 148-159.
Baranés, V., Castéra J.., Chatoney M., & Said F.. (2015).  Le décloisonnement des disciplines scientifiques et technologique au collège: quels effets sur les élèves?. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair. 2(1), 148-159.
Castéra, J.., Clément P.., & Sarapuu T. (2014).  Le déterminisme génétique, conceptions de lycéens français et estoniens. Skholê (ESPE Aix-Marseille). 18, 89-97.
Castéra, J.., Clément P.., & Sarapuu T. (2014).  Le déterminisme génétique, conceptions de lycéens français et estoniens. Skholê (ESPE Aix-Marseille). 18, 89-97.
Castéra, J.. (2012).  Le Monde Cellulaire : 10 modèles pour étudier des processus biologiques au sein des cellules eucaryotes. Biologie-Géologie, bulletin APBG (Association des Professeurs de Biologie – Géologie). 2, 81-84.
Lemuel, M., Delserieys A., Impedovo M-A., & Castéra J. (2016).  Learning density in Vanuatu high school with computer simulation: Influence of different levels of guidance. Education and Information Technologies. 1-18.
Cheneval-Armand, H., & Impedovo M-A. (2016).  Learning Trajectories and Professional Development: Student Teacher in Electrical Engineering. Review of Science, Mathematics and ICT Education. 10(1), 93-114.
Chatoney, M., Gunter F., & Said F. (2016).  Les outils de l’analyse fonctionnelle dans les pratiques enseignantes en technologie.  Review of science, mathematics and ICT éducation. 10(1), 23-38.
Coupaud, M., Castéra J.., Larini M., & Delserieys A. (2015).  Méthode d’analyse statistique exploratoire pour une étude comparative sur les représentations de la démarche d’investigation d’enseignants de collège. Review of Science, Mathematics and ICT Education. 9(2), 99-114.
Coupaud, M., Castéra J.., Larini M., & Delserieys A. (2015).  Méthode d’analyse statistique exploratoire pour une étude comparative sur les représentations de la démarche d’investigation d’enseignants de collège. Review of Science, Mathematics and ICT Education. 9(2), 99-114.
Enea-Drapeau, C., Huguet P., & Carlier M. (2014).  Misleading face-based judgment of cognitive level in intellectual disability: The case of trisomy 21 (Down syndrome). Research in Developmental Disabilities. 35(12), 3598-3605.
Habib, M., Lardy C.., Desiles T.., Commeiras C.., Chobert J.., & Besson M.. (2016).  Music and Dyslexia : A New Musical Training Method to Improve Reading and Related Disorders. Front. Psychol. 7, 26.
Habib, M., Lardy C.., Desiles T.., Commeiras C.., Chobert J.., & Besson M.. (2016).  Music and Dyslexia : A New Musical Training Method to Improve Reading and Related Disorders. Front. Psychol. 7, 26.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2017).  Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education. International Journal of Technology and Design Education. 27(1), 1 - 18.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2015).  Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education. International Journal of Technology and Design Education. 1-18.
Clot, Y., & Simonet P. (2015).  Pouvoirs d'’agir et marges de manoeœuvre. Le travail humain. 78, 31-52.

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