<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Convert, Bernard</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La « désaffection » pour les études scientifiques</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Revue française de sociologie</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2003</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">2003</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Presses de Sciences Po (P.F.N.S.P.)</style></publisher><volume><style face="normal" font="default" size="100%">44</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">449 - 467</style></pages><isbn><style face="normal" font="default" size="100%">0035-2969</style></isbn><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">La d&amp;#233;saffection des jeunes pour les &amp;#233;tudes scientifiques est un ph&amp;#233;nom&amp;#232;ne commun &amp;#224;  beaucoup de pays industrialis&amp;#233;s. On attribue trop facilement ce ph&amp;#233;nom&amp;#232;ne &amp;#224; l&amp;#8217;image  qu&amp;#8217;auraient de la science les jeunes g&amp;#233;n&amp;#233;rations. En r&amp;#233;alit&amp;#233;, dans le cas fran&amp;#231;ais on peut lui  attribuer, avec plus de fondement, des causes socio-d&amp;#233;mographiques. Un paradoxe manifeste de fa&amp;#231;on frappante que les choix d&amp;#8217;&amp;#233;tudes ne sont pas li&amp;#233;s de fa&amp;#231;on simple aux contenus disciplinaires&amp;#160;: c&amp;#8217;est exactement au moment o&amp;#249; l&amp;#8217;on a cr&amp;#233;&amp;#233;, dans l&amp;#8217;enseignement  secondaire, une sp&amp;#233;cialit&amp;#233; Physique-Chimie que les inscriptions vers ces fili&amp;#232;res dans  l&amp;#8217;enseignement sup&amp;#233;rieur ont commenc&amp;#233; &amp;#224; chuter fortement. L&amp;#8217;explication que nous proposons renvoie &amp;#224; la hi&amp;#233;rarchie des disciplines. Pour beaucoup d&amp;#8217;&amp;#233;l&amp;#232;ves, le choix de la physiquechimie plut&amp;#244;t que des math&amp;#233;matiques est associ&amp;#233; &amp;#224; une moindre ambition scolaire,  elle-m&amp;#234;me associ&amp;#233;e &amp;#224; une moindre r&amp;#233;ussite et/ou une origine sociale plus modeste. Le constat peut &amp;#234;tre g&amp;#233;n&amp;#233;ralis&amp;#233;. Une des causes de la d&amp;#233;saffection pour les &amp;#233;tudes scientifiques, en  France, est le caract&amp;#232;re de moins en moins distinctif des fili&amp;#232;res scientifiques dans les  lyc&amp;#233;es. Au cours des quinze derni&amp;#232;res ann&amp;#233;es, mais surtout apr&amp;#232;s 1995, les femmes, les &amp;#233;l&amp;#232;ves scolairement &amp;#171;&amp;#160;moyens&amp;#160;&amp;#187; et les &amp;#233;l&amp;#232;ves d&amp;#8217;origine modeste ont &amp;#233;t&amp;#233; sans cesse plus nombreux &amp;#224; pr&amp;#233;parer un baccalaur&amp;#233;at scientifique. Or, les femmes, les &amp;#233;l&amp;#232;ves &amp;#171;&amp;#160;moyens&amp;#160;&amp;#187; et les  &amp;#233;l&amp;#232;ves d&amp;#8217;origine modeste, chacun pour des raisons sp&amp;#233;cifiques, ont aussi, toutes choses &amp;#233;gales par ailleurs, une propension moindre &amp;#224; opter pour les &amp;#233;tudes sup&amp;#233;rieures scientifiques  longues.</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">3</style></issue></record></records></xml>