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Thesis
Aravecchia, L. (2009).  Rôle des langages techniques dans l’apprentissage des concepts liés aux systèmes automatisés dans le cadre de la technologie au collège.
Aravecchia, L. (2009).  Rôle des langages techniques dans l’apprentissage des concepts liés aux systèmes automatisés dans le cadre de la technologie au collège. UFR Psychologie et sciences de l'éducation. Doctorat,
Agostini, M. (2010).  L'apprentissage du philosopher à l'école primaire. Analyse d'une expérience d'un atelier de CM2 sous l'éclairage de la pensée de Montaigne. EA 356 Langage, cognition, éducation. Doctorat,
Martin, P. (2007).  Instrumentation, créativité en éducation artistique : Le cas de l'utilisation des outils de création numérique à l'école. UFR Psychologie et sciences de l'éducation. Doctorat, 196.
Report
Andreucci, C., & Cheneval-Armand H. (2008).  Understanding and Providing a Developmental Approach to Technological Education. Thematic Priority : structuring the ERA/FP6-2005 Science and Society. French Report. (Fadjukoff, P., Brandt‐Pomares P., Rasinen A., Ginestié J., & Dakers J., Ed.).Motivating factors and barriers. 61.
Assude, T., Feuilladieu S., Perez J-M., Suau G., Tambone J., & Verillon A. (2013).  Organisation et structuration de l'Observatoire des Pratiques sur le Handicap: Recherche et Intervention Scolaire (OPHRIS). Rapport de fin de contrat CNSA, DREES, MIRE.
Agostini, M. (2010).  Montaigne, l'éducation humaniste e B. Jolibert. (Vives, Q., Ed.).12,
Tambone, J., Assude T., & Feuilladieu S. (2013).  L'école de la deuxième chance de Marseille. Etude d'un dispositif de formation: le stage Hippocampe-Mathématiques destiné aux stagiaires E2C. Rapport de fin de contrat E2C-CEDEC..
Tambone, J., Assude T., & Feuilladieu S. (2013).  L’école de la deuxième chance de Marseille. Etude d’un dispositif de formation : le stage Hippocampe-Mathématiques destinés aux stagiaires E2C.
Accardi, J. (2009).  Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. (Reuter, Y., Cohen-Azria C., Daunay B., Delcambre I., & Dominique L-R., Ed.).Revue française d'éducation comparée. 4, 192.
Newspaper Article
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Miscellaneous
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Perez, J-M., & Assude T. (2013).  Pratiques inclusives et savoirs scolaires: paradoxes, contradictions et perspectives.
Agostinelli, S. (2010).  Entre structure et action: la compétence communicative des TIC. Questions Vives. Recherches en éducationQuestions Vives. Recherches en éducation. 7(14), 161-174.
Accardi, J. (2004).  Compte-rendu de l'espagnol à l'école . (Piruli, D., Ed.).Bulletin d'information des manuels scolaires. 21-26.
Accardi, J. (2004).  Compte-rendu de l'anglais à l'école. (Didier, P., Ed.).Bulletin d'information des manuels scolaires. 15-20.
Accardi, J. (2003).  Compte-rendu de CE1 sans frontuères. Bulletin d'information ds manuels scolaires. 23-28.
Agostinelli, S. (2009).  Comment penser la médiation inscrite dans les outils et leurs dispositifs : une approche par le système artefactuel. Distances & SavoirsDistances & Savoirs. 7(4), 355-376.
Agostinelli, S., & Ouvrard M. (2013).  The anthropology of techniques approach for information and communication objects. ARPN Journal of Science and TechnologyARPN Journal of Science and Technology. 3(1), 93-97.
Journal Article
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Accardi, J. (2005).  Une espérience de correspondance en LVE à l'école: approche intégratuve et comparative. les langues ModernesLes langues modernes. 3, 31-39.
Givry, D., & Andreucci C. (0).  Un schéma vaut-il mieux qu'un long discours ? Effets de l'utilisation de deux types de registres sémiotiques sur la mobilisation des idées des élèves de Seconde lors d'une évaluation sur les propriétés des gaz. Education & DidactiqueEducation & Didactique.
Givry, D., & Andreucci C. (2015).  Un schéma vaut-il mieux qu'un long discours ? . Éducation et didactique. 9(11), 119-141.
Assude, T., Feuilladieu S., & Dunand C.. (2013).  Un dispositif pédagogique et didactique pour les jeunes "décrocheurs": quelle évolution de leur rapport au savoir mathématiques?. Recherche en Education.

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