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2016
Gombert, A., Bernat V., & Roussey J-Y. (2016).  Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit. Enfance. 3, 329-345.
Benoit, H., Gombert A., & Gardou C. (2016).  De l’adaptation de l’évaluation scolaire aux fondements de la société inclusive : capillarité des gestes professionnels et enjeux sociétaux. La Nouvelle Revue de l’Adaptation Scolaire. 74, 9-25.
Benoit, H., Gombert A., & Gardou C. (2016).  De l’adaptation de l’évaluation scolaire aux fondements de la société inclusive : capillarité des gestes professionnels et enjeux sociétaux. La Nouvelle Revue de l’Adaptation Scolaire. 74, 9-25.
Romain, C., & Rey V. (2016).  Enjeux sémantiques des actes de langage menaçants en classe : de la menace argumentative positive à la menace polémique négative. (Galatanu, O., Coma A.M., & Bellachhab A., Ed.).Représentations du sens linguistique : les interfaces de la complexité. 321-336.
Harma, K., Gombert A., Marrone T., & Vernay F. (2016).  Evolution de la représentation sociale du handicap des collégiens scolarisés dans un cadre inclusif selon des facteurs contextuels. Bulletin de Psychologie. 4, 279-294.
Lafraire, J., Rioux C., Giboreau A., & Picard D. (2016).  Food rejections in children: Cognitive and social/environmental factors involved in food neophobia and picky/fussy eating behavior. Appetite. 96, 347-357.
Gourdes, P.., Cogis D.., & Roubaud M-N. (2016).  L’enseignement d’une notion-clé au primaire: le verbe. (Chartrand, S.G.., Ed.).Mieux enseigner la grammaire. 147-174.
Chatoney, M., Gunter F., & Said F. (2016).  Les outils de l’analyse fonctionnelle dans les pratiques enseignantes en technologie.  Review of science, mathematics and ICT éducation. 10(1), 23-38.
Lafraire, J., Rioux C., Roque J., Giboreau A., & Picard D. (2016).  Rapid categorization of food and nonfood items by 3- to 4-year-old children. Food Quality and Preference. 49, 87-91.
2015
Feuilladieu, S., Gombert A., & Assude T. (2015).  Edito - Vers l'accessibilité aux savoirs des élèves en situation de handicap. "Handicap et apprentissage scolaire : conditions et contextes. Recherches en éducation. 23, 3-10.
Agostini, M., & Ginestié J. (2015).  Former à la citoyenneté par les ateliers de philosophie: compte-rendu d'une formation délivrée à de futurs professeurs des écoles. Diotime (Revue Internationale de Didactique de la Philosophie). 64(4), 5-22.
Danna, J.., Paz-Villagran V., Gondre C.., Aramaki M., Kronland-Martinet R.., Ystad S., et al. (2015).  “Let Me Hear Your Handwriting !” Evaluating the Movement Fluency from Its Sonification. PLoS ONE. 10(6), 1-19.
Danna, J.., Paz-Villagran V., Gondre C.., Aramaki M., Kronland-Martinet R.., Ystad S., et al. (2015).  “Let Me Hear Your Handwriting !” Evaluating the Movement Fluency from Its Sonification. PLoS ONE. 10(6), 1-19.
Picard, F., Pilote A.., Goastallec G., Turcotte M., & Olympio N.. (2015).  Opérationnaliser la théorie de la justice sociale d’Amartya Sen au champ de l’orientation : Les apports d’une étude multicas qualitative et comparative. Mesure et Évaluation en Éducation. 37(3), 5-37.
Vors, O., Gal-Petitfaux N., & Potdevin F. (2015).  A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms. European Physical Education Review. 21(3), 340–361.
Ginestié, J. (2015).  Un enjeu majeur : l'identité professionnelle de l'enseignement. L'enseignement Technique. 245, 10-11.
Givry, D., & Andreucci C. (2015).  Un schéma vaut-il mieux qu'un long discours ? . Éducation et didactique. 9(11), 119-141.
2014
Harma, K., Gombert A., & Roussey J.Y. (2014).  Attitude et distance sociale des élèves non handicapés à l’égard de leurs pairs handicapés. Canadian Journal of Behavioural Science. 46(3), 414-426.
Derradj, C.., & Givry D. (2014).  Comparaison entre deux approches d’enseignement par investigation sur le thème de la flottabilité en collège : la problématisation favorisée dans l’approche hypothético- déductive. Actes des 8° rencontres scientifiques de l’ARDiST. 18-1, 185-194.
Bonnardel, N., Galy-Marié E., & Petitjean P.. (2014).  Ergonomie et prise en charge du handicap. (Jover, M., Ed.).Psychologie et handicap. 135-155.
Vors, O., & Gal-Petitfaux N. (2014).  Formes d’expériences sensorielles structurant les stratégies d’intervention en classe difficile. Recherches et Éducations. 12, 27–44.
Guedj, D., & Gombert A. (2014).  Interagir en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse . (Beaupré, P., Ed.).Déficience intellectuelle et autisme. Pratiques d’inclusion scolaire. 121-162.
Guedj, D., & Gombert A. (2014).  Interagir en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral : des activités signifiantes à la littérature jeunesse . (Beaupré, P., Ed.).Déficience intellectuelle et autisme. Pratiques d’inclusion scolaire. 121-162.
Ovono, M.., Hérold J-F., & Ginestié J. (2014).  Introduction d'un logiciel de simulation d'algorithmes dans le processus enseignement-apprentissage de l'algorithmique chez les apprenants débutants de l'ENSET de Libreville. 4° Colloque International du RAIFFET "Education technologique, formation professionnelle et formation des enseignants".

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