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Assude, T., Gombert A., Perez J-M., & Faure-Brac C. (2013).  Adaptation d'un problème mathématique pour des élèves avec autisme ou présentant une dyslexie. (Perez, J-M., & Assude T., Ed.).Partiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes contradictions et perspectives. 105-123.
Ginestié, J. (2006).  Analysing Technology Education through the curricular evolution and the investigation themes. (De Vries, M., & Mottier I., Ed.).International Handbook of Technology Education: Reviewing the Past Twenty Years. 387-398 .
Pasquier, A., Bonnet, Agnès, & Pedinielli J-L. (2010).  Anxiété, dépression et partage social des émotions : stratégies de régulation émotionnelle spécifiques. (De Ribaupierre, A.., Ghisletta P.., Lecerf T.., & Roulin J.-L.., Ed.).Identité et spécificités de la psychologie différentielle . 57-61.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2012).  Artifacts for all for each, boys and girls in technology school books. (Ginner, T., Hallström J., & Hultén M., Ed.).Technology education in the 21 st Century. 11-21.
Ginestié, J. (2006).  De l’exigence de qualification à l’exigence d’éducation. (Nze, J. Sylvain Be, Ginestié J., Hostein B., & Mouity C., Ed.).Éducation technologique, formation professionnelle et développement durable. 14-17.
Ginestié, J. (2006).  De l’exigence de qualification à l’exigence d’éducation. (Nze, J. Sylvain Be, Ginestié J., Hostein B., & Mouity C., Ed.).Éducation technologique, formation professionnelle et développement durable. 14-17.
Ginestié, J. (2010).  De la formation professionnelle à l’emploi, une possible adéquation ?. (, Ed.).Forum International Formation-Emploi. CD-Rom.
Santini, J. (2012).  Densité, spécificité et distance dans la dialectique jeu d’apprentissage. Jeu épistémique et efficacité des pratiques professorales. Une étude de cas en géologie à l’école primaire.. (Gruson, B., Loquet M., & Forest D., Ed.).Jeux de savoir. Etudes de l’action conjointe en didactique. 19-45.
Baranés, V., & Chatoney M. (2012).  Des intentions éducatives pour l'éducation au développement durable. (Boilevin, J-M., Ravanis K., & Ginestié J., Ed.).Éducation scientifique et technologique, une éducation pour tous. 17, 227-234.
Naouar, Y., & Ginestié J. (2012).  Développement personnel et dispositif de validation d’acquis d’expérience en vue de l’obtention de diplômes de formation professionnelle. (Ben Kilani, C., Boilevin J-M., Ravanis K., & Ginestié J., Ed.).Éducation scientifique et technologique, une éducation pour tous. 17, 183-187.
Naouar, Y., & Ginestié J. (2012).  Développement personnel et dispositif de validation d’acquis d’expérience en vue de l’obtention de diplômes de formation professionnelle. (Ben Kilani, C., Boilevin J-M., Ravanis K., & Ginestié J., Ed.).Éducation scientifique et technologique, une éducation pour tous. 17, 183-187.
Mussard, C. (2017).  Du déni de citoyenneté au refus de propriété. L’administration locale et la question de l’accès à la terre des Algériens naturalisés dans les centres de colonisation. (Guignard, D., Ed.).Propriété et société en Algérie contemporaine. Quelles approches ?. 141-157.
Ginestié, J., & Nze J. Sylvain Be (0).  Educational system of the Republic of Gabon. (Wolhuter, C. C., Ed.).Education in Central and Eastern Africa. 17,
Ginestié, J., & Nze J. Sylvain Be (2013).  Educational system of the Republic of Gabon. (Wolhuter, C. C., Ed.).Education around the World: Education in Central and Eastern Africa. 17, sous presse.
Ginestié, J. (2012).  Égalité des chances : vers un monde plus juste . (Wade, I., Ginestié J., & Diagne A., Ed.).Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances. 35-44.
Ginestié, J. (2012).  Égalité des chances : vers un monde plus juste . (Wade, I., Ginestié J., & Diagne A., Ed.).Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances. 35-44.
Romain, C., & Rey V. (2016).  Enjeux sémantiques des actes de langage menaçants en classe : de la menace argumentative positive à la menace polémique négative. (Galatanu, O., Coma A.M., & Bellachhab A., Ed.).Représentations du sens linguistique : les interfaces de la complexité. 321-336.

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