Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Éducation de Provence

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Coiffard, C.., Mélot C.., & Willer T.. (2014).  A family of Functions with Two different Specctra of Singularities", Journal of Fourier Analysis and Applications. 20(5), 961-984.
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Clerc, S. (2015).  Construire une éducation plurilingue et interculturelle avec les parents : enjeux et modalités. Babylonia. 2(15), 34-37.
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Clément, P.., Castéra J.., Laurent C.., Caravita S., Rauma-Kosonen A.. L., Varga A.., et al. (2010).  Teachers’ conceptions on environment and GMO in twelve European countries. (Dolinšek, S.., & Lyons T.., Ed.).Socio-cultural and Human Values in Science and Technology Education. Proceedings of the XIV Symposium of the International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).. 1418-1421.
Clément, P.., & Castéra J.. (2013).  Human Genetics in Biology Textbooks: Multiple Representations and Didactic Transposition Delay. (Treagust, D., Ed.).ESERA 13 Conference: Science Education Research for Evidence-based Teaching and Coherence in Learning.
Clément, P.., & Castéra J.. (2013).  Multiple Representations of Human Genetics in Biology Textbooks. (Treagust, D., & Tsui C-Y., Ed.).Multiple Representations in Biological Education. 147-163.
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Chnane-Davin, F. (2013).  Quelle formation des enseignants pour gérer la diversité linguistique et culturelle des élèves migrants en France?. 2ème congrès européens de la FIPF vers l'éducation plurilingue en Europe avec le français.
Chnane-Davin, F. (2013).  Compétences langagières et savoirs dans l'enseignement des disciplines scolaires . 3ème colloque international de l'ARCD, Savoirs, Compétences. Approches comparatives de l'organisation des formes et des contenus de l'étude: variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles .
Chnane-Davin, F. (2013).  Quelle pertinence des données vidéographique dans l'analyse des pratiques en FLE/FLS?. Colloque international, Quels outils pour la recherche en didactique des langues et du français langue étrangère et seconde (FLES)? Observer/participer, comparer/transposer, ananlyser/conceptualiser.
Chnane-Davin, F. (2014).  La transposition didactique en FLS : je transpose et j'enseigne en bricolant. Recherches et applications. 55, 138-157.
Chnane-Davin, F., Roubaud M-N., Félix M-C., & Accardi J. (2011).  Cultures d'enseignement et cultures d'apprentissage à l'école et au collège: des élements de comparaison. (Carette, E., Carton F., & Vlad M., Ed.).Diversité culturelle et enseignement du français dans le monde. le projet CECA. 175-189.
Chnane-Davin, F. (2013).  Parcours de formation, d'intégration et d'insertion: la place de la compétence Culturelle . (Etienne, S., Ed.).Revue Savoirs et formation recherches & pratiques. 3,
Chnane-Davin, F., Félix M-C., & Roubaud M-N. (2011).  Le français langue seconde en milieu scolaire français: le projet CECA en France. 212.
Chnane-Davin, F. (2013).  Les savoirs et leur circulation dans les didactiques du FLE, FLS et FLM. 13ème congrès mondial des professeurs de français qui aura lieu à Durban en afrique du Sud.
Cheneval-Armand, H., & Ginestié J. (2009).  Des pratiques sociales aux savoirs experts. Une analyse de la prévention des risques professionnels dans les métiers du génie énergétique. Didaskalia. 35, 11-36.
Cheneval-Armand, H., & Martin P. (2012).  Prevention activity, design activity: to teh emergence of creative design in the prevention of risks. (Ginner, T., Hallström J., & Hultén M., Ed.).Technology Education in the 21st Century. 32-38.

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