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Vors, O., Gal-Petitfaux N., & Potdevin F. (2015).  A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms. European Physical Education Review. 21(3), 340–361.
Vors, O., & Gal-Petitfaux N. (2014).  Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French “difficult” classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20(6), 647-669.
Vors, O., & Gal-Petitfaux N. (2014).  Formes d’expériences sensorielles structurant les stratégies d’intervention en classe difficile. Recherches et Éducations. 12, 27–44.
Vernay, F., Marrone T., & Roussey J.Y. (2014).  Favoriser la production orale chez des enfants non-verbaux avec autisme. 26(129), 169-177.
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T
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Tsao, R., Moy E.., & Tardif C. (2014).  Étude de l’écriture chez l'enfant et adulte porteurs de trisomie 21 : Bilan et perspectives de recherche. A.N.A.E. 26(131), 412-419.
Toullec-Thery, M., Perez J-M., & Assude T. (2012).  Faire travailler ensemble tous les acteurs de l'inclusion?. La nouvelle revue de l'Adaptation et de la ScolarisationLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 57,
Toullec-Thery, M., Assude T., & Perez J-M. (2012).  Faire travailler ensemble tous les acteurs de l'inclusion. Présentation du dossier. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la ScolarisationLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 57, 7-11.
Torterat, F., & Biagioli N. (2012).  Intelligibilité des contenus et recherche en interdidactique.. (Elalouf, M.-L.., Robert A.., Belhadjin A.., & Bishop M.-F.., Ed.).Les Didactiques en question(s). 269-278.
Torterat, F. (2014).  Parcours des animateurs de l'environnement : ce que nous apprend la « part du récit ». L'Orientation Scolaire et Professionnelle (online). 43(1), 
Torterat, F. (2014).  Grammaire française de l'étudiant.
Torterat, F., Biagioli N., & Quilio S. (2014).  Le LéA Nice-Nucéra, terrain de recherche multipartenariale.. (Chopin, M.-P.., & Hassan R.., Ed.).Quatrième Séminaire international sur les Méthodes en didactique « Questions d'espaces, espaces en questions ». 48-52.
Theis, L., Assude T., Tambone J., Morin M-P., Koudogbo J., & Marchand P. (2014).  Quelles fonctions potentielles d'un dispositif d'aide pour soutenir la résolution d'une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire ?. Education & Francophonie . 42(2), 158-172.
Terrien, P.. (2011).  L’organisation de l’enseignement de l’histoire des arts au collège : vers une pédagogie du projet. BOUDINET, G. (éd.). Enseigner l’histoire des arts : enjeux et perspectives (1). La question de l’histoire, collection : Arts, transversalité, . 33-54.
Terrien, P.. (2014).  « Pour une épistémologie instrumental : les premières méthodes pour saxophone », in Lévêque, Daniel (sous la direction de), Recension et réutilisation des savoirs et savoir-faire culturels. Les catalogues de connaissances, CIRHILLA.. 40, 237-251.
Terrien, P.. (0).  André Jolivet, 1930’s and 1950’s. Keele University, Royaume Uni, Music, School of Humanities and Research Institute of the Humanities..
Terrien, P.. (2012).   André Jolivet, l’enseignant : un passeur au XXe siècle. TERRIEN, P. (sous la direction de). Musique française, esthétique et identité en mutation 1892-1992. . 351-366.
Terrien, P.. (2010).  Musique et Vidéo, contribution à la réflexion et à l’action pédagogique, Pascal Terrien (éditeur)..
Terrien, P.. (0).  Stravinsky and the russianism. Keele University, Royaume Uni, Music, School of Humanities and Research Institute of the Humanities..
Terrien, P.. (0).  Entre enseignement spécialisé et enseignement général de la musique, les aspects didactiques de la formations des professeurs. Colloque international La formation des enseignant(e)s de musique : dynamiques de recherche, analyses des pratiques, organis.
Terrien, P.. (0).  The group Jeune France. Sumidagawa, genetic approach of composition. Keele University, Royaume Uni, Music, School of Humanities and Research Institute of the Humanities..

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