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Alpe, Y., & Girault Y.. (2010).  Education au développement durable et à la biodiversité : concepts, questions vives, outils et pratiques ». Actes du colloque international « Education au développement durable et à la biodiversité : concepts, questions vives, outils et pratiques » .
Alpe, Y. (2011).  Les ambiguïtés de "l'indifférence aux différences" : la stigmatisation des territoires par les politiques éducatives.. V° Congrès international de la Mediterranean Society of Comparative Education (MESCE). Territoires et démocratie culturelle : vers un nouveau contrat éducatif". 143-155.
Alpe, Y., & Fauguet J.-L.. (2009).  Les élèves ruraux sont-ils « défavorisés ? . CRENCREN.
Amigues, R. (2012).  Les situations professionnelles dans les sciences de l'éducation: objet scientifique spécifique ou objet-frontière?. Phronesis. 1, 118-123.
Amigues, R., Mouton JC.., & Espinassy L.. (2013).  Enseigner et conseiller: le rôle de la co-analyse. Presses Universitaires de Provence.
Amigues, R. (2010).  La coopération chercheurs-praticiens dans le processus d'intervention recherche.. (Amans-Passaga, C., N Petit-faux G., Terral P., Cizeron M., & Carnus M.F., Ed.).L'intervention en sport et ses contextes institutionnels: cultures et singularité de l'action. 29-41.
Amigues, R., Félix M-C., Espinassy L.., & Mouton JC.. (2011).  Le travail collectif dans les établissements scolaires: quête ou déni?. Travail et formation en éducationTravail et Formation en Éducation. 7,
Amigues, R., Espinassy L.., Félix M-C., & Saujat F. (2011).  La co-intervention : un nouveau milieu de travail au service de l'efficacité et de l'équité?. Archives ouvertes. 134, 1-9.
Amigues, R., Ducros C., Espinassy L.., & Mouton JC.. (2010).  Entre les politiques éducatives et les pratiques de classe: le travail réel. (Saussez, F., & Saujat F., Ed.).Développer l'articulation entre dynamiques sociales et dynamiques subjectives en analyse du travail enseignant. problèmes, formes et perspectives.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2017).  Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education. International Journal of Technology and Design Education. 27(1), 1 - 18.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2013).  Interactions langagières en cours de technologie: le repérage des microdécisions comme approche de l'activité réciproque de l'enseignant et des élèves. Recherches en didactique des sciences et technologiesRecherches en didactique des sciences et technologies. 8,
Andreucci, C., & Cheneval-Armand H. (2008).  Understanding and Providing a Developmental Approach to Technological Education. Thematic Priority : structuring the ERA/FP6-2005 Science and Society. French Report. (Fadjukoff, P., Brandt‐Pomares P., Rasinen A., Ginestié J., & Dakers J., Ed.).Motivating factors and barriers. 61.
Andreucci, C., Chatoney M., & Ginestié J. (2012).  The systemic approach to technological education: effects of transferred learning in resolving a physics problem. International Journal of Technology and Design Education. 22, 281-296.
Andreucci, C., Brandt‐Pomares P., Chatoney M., & Cheneval-Armand H. (2008).  Eclairage sur les freins à l’orientation dans des parcours technologiques. Colloque efficacité et équité en éducation. Symposium UPDATE.
Andreucci, C., Brandt‐Pomares P., Chatoney M., & Ginestié J. (2010).  L’organisation des curricula d’éducation technologique dans différents pays européens : approche comparative et impact du point de vue du genre. Review of science, mathematics and ICT education. 4, 63-84.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2012).  Artifacts for all for each, boys and girls in technology school books. (Ginner, T., Hallström J., & Hultén M., Ed.).Technology education in the 21 st Century. 11-21.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2012).  L'égalité filles-garçons envers la technologie: ce que nous en disent les curriculums européens. (Wade, I., Ginestié J., & Diagne A., Ed.).Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances. 47-58.
Andreucci, C., & Chatoney M. (2015).  Perception by French students of the gendered nature of material artifacts studied in technology education. International Journal of Technology and Design Education. 1-18.
Aravecchia, L. (2009).  Rôle des langages techniques dans l’apprentissage des concepts liés aux systèmes automatisés dans le cadre de la technologie au collège. UFR Psychologie et sciences de l'éducation. Doctorat,
Aravecchia, L., & Montel L. (2009).  TERECoP project: the French experiment. (University, A., Ed.).
Aravecchia, L. (2009).  Rôle des langages techniques dans l’apprentissage des concepts liés aux systèmes automatisés dans le cadre de la technologie au collège.
Aravecchia, L. (2009).  La robotique pédagogique, outil pour l’apprentissage dans les enseignements scientifiques et technologiques. (Paindorge, M., Ginestié J., & Lebeaume J., Ed.).Colloque international de l'AEET: Professeur de technologie, spécialité et formation ?.
Aravecchia, L. (2009).  Comprendre le fonctionnement d’un système automatisé grâce à l’utilisation d’un langage formel spécifique. (Nonnon, P., Ginestié J., & Leroux P., Ed.).Robotique Pédagogique FrancophoneRobotique pédagogique francophone. 10,
Arnaud-Bestieu, A.. (0).  De la musicalité percussive et gestuelle à la définition stylistique dans l'univers flamenco. In Gestes et mouvements à l’œuvre : une question danse-musique : actes du colloque international et transdisciplinaire de l'Université Paris 8. ..
Arnaud-Bestieu, A.., & Mangeant E.. (0).  Savoirs techniques et transpositions institutionnelles : une étude de cas sur la notion de compétences en danse et en escalade. In Colloque international de Didactique Comparée, Savoirs, compétences. .

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