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Book Chapter
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Verdier, E. (2013).  Lifelong Learning Regimes versus Vocational Education and Training Systems in Europe. The Growing Hybridisation of National Models. The Dynamics and Social Outcomes of Education Systems.The Dynamics and Social Outcomes of Education Systems.. 70-93.
Froment, P. (2015).  L'internationalisation passive des industries du système mode à Tanger. (Daviet, S., Ed.).L’entrepreneuriat transméditerranéen. Les nouvelles stratégies d’internationalisation. 165-179.
Champollion, P.., & Legardez A. (2010).  Mieux prendre en compte les contextes territoriaux de l'école pour mieux adapter la formation des enseignants aux évolutions de la société et des élèves. (Baillat, G., Niclot D., & Ulma D., Ed.).La formation des enseignants en Europe. Approche comparative. Pédagogies en développemnt. 247-287.
Clément, P.., & Castéra J.. (2013).  Multiple Representations of Human Genetics in Biology Textbooks. (Treagust, D., & Tsui C-Y., Ed.).Multiple Representations in Biological Education. 147-163.
Brandt‐Pomares, P., & Boilevin J-M. (2009).  Ordinateurs portables et médiations dans l’enseignement : le cas de deux situations en physique et en technologie. (Rinaudo, J-L., & Poyet F., Ed.).Environnements numériques en milieu scolaire. Quels usages et quelles pratiques. 64-83.
Olympio, N.., & Germain V.. (2011).   Parcours scolaires en France et espace d'opportunités : une analyse à l'aune de la théorie des capabilités de Sen. In B. Catherine, B. Mireille, C. Thomas, G. Jean-François, G. Yvette, L. Philippe, & W. Patrick (Eds.), Les nouvelles ségrégations s. (ed., R-CEREQ., Ed.). 163-173.
Perez, J-M., & Assude T. (2013).  Perspectives. (Perez, J-M., & Assude T., Ed.).pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 217-221.
Enea-Drapeau, C. (2013).  Phénotype physique et stéréotypisation. Le cas emblématique de la trisomie 21. La déficience intellectuelle face aux progrès des neurosciences : Repenser les pratiques de soin. 118-129.
Terrien, P.. (2014).  « Pour une épistémologie instrumental : les premières méthodes pour saxophone », in Lévêque, Daniel (sous la direction de), Recension et réutilisation des savoirs et savoir-faire culturels. Les catalogues de connaissances, CIRHILLA.. 40, 237-251.
Moudouma, E., Ginestié J., & Cheneval-Armand H. (2011).  Pratiques enseignantes et proximité environnementale pour une égalité des chances dans les apprentissages en classes technologique et professionnelle. . (Wade, I., Ginestié J., Diagne A., & Nze J. Sylvain Be, Ed.).Education technologique, formation professionnelle et égalité des chances. 151-168.
Cheneval-Armand, H., & Martin P. (2012).  Prevention activity, design activity: to teh emergence of creative design in the prevention of risks. (Ginner, T., Hallström J., & Hultén M., Ed.).Technology Education in the 21st Century. 32-38.
Martin, P., & Cheneval-Armand H. (2012).  Prevention activity, design activity: to the emergence of creative in the prevention of risks. (, Ed.).Technology Education in the 21st century. 32-38.
Chatoney, M., & Ginestié J. (2010).  Primary school and technological education for everybody in France: a study of the role of technology in the educational system and changing teacher training school theses last twenty years. (Benson, C., & Lunt J., Ed.).International handbook of primary technology education. Reviewing the past twenty years. 13-28.
Espinassy, L.., & Terrien P. (2017).  Professeur débutant dans les disciplines artistiques : de l’expérience artistique du professeur à celles des élèves. (Boudiner, G., & Sanchez-Iborra C., Ed.).Expérience esthétique et savoirs artistiques. 107-118.
Assude, T., & Emprin F. (2013).  Repenser la formation aux TICE : dialectique entre recherche et formation. (Lagrange, J-B., Ed.).Les technologies numériques pour l'enseignement. Usages, dispositifs et genèses. 145-162.
Ginestié, J., Nze J. Sylvain Be, Wolhuter C. C., & Brock C. (2014).  The Republic of Gabon: an overview. Education in East and Central Africa. 245-272.
Enea-Drapeau, C., Carlier M., Maltese F., & Huguet P. (2013).  Stéréotype social de la trisomie 21 et variables individuelles : sexe, familiarité. Vive(nt) les différences. Psychologie différentielle fondamentale et applications.. 265-270.
Goos, M., Soury-Lavergne S., Assude T., Brown J., Kong C. Ming, Glover D., et al. (2010).  Teachers and teaching: Theoretical perspectives and issues concerning classroom implementation. Mathematics education and technology-rethinking the terrain. 311-328.
Clément, P.., Castéra J.., Laurent C.., Caravita S., Rauma-Kosonen A.. L., Varga A.., et al. (2010).  Teachers’ conceptions on environment and GMO in twelve European countries. (Dolinšek, S.., & Lyons T.., Ed.).Socio-cultural and Human Values in Science and Technology Education. Proceedings of the XIV Symposium of the International Organization for Science and Technology Education (IOSTE).. 1418-1421.
Ginestié, J. (2009).  Thinking about Technology Education in France: A brief overview and some aspects of investigations. (Alister, J. T., & De Vries M., Ed.).International Handbook of research and development in technology education. 31-40.
Ginestié, J. (2009).  Training Technology Teachers in Europe: Putting the Bologna process into action. (Alister, J. T., & De Vries M., Ed.).International Handbook of research and development in technology education. 569-580.
Accardi, J. (2010).  Un exemple de séquence didactique sur le conte dans une approche actionnelle. (Vallès-Villanueva, J., Alvarez-Rodriguez D., & R del Castillo R., Ed.).Interaccio communicativa i ensenyament de llengües. 319-326.
Baby-Collin, V. (2015).  Venezuela – émigration et immigration. (Simon, G., Ed.).Dictionnaire des migrations internationales. 442-450.
Ginestié, J. (2012).  What can we hope of a technology education, which breaks off design to espouse science, mathematics and engineering. (Ginner, T., Hallström J., & Hultén M., Ed.).Technology Education in the 21st Century. 194-200.

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