<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Saliba, Marie-Thérèse</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Naim, Ouaini</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Nonnon, Pierre</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">TIC et enseignement de la Chimie : au-delà des discours, quels dispositifs d’enseignement pour quels apprentissages?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Review of science, mathematics and ICT education</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Chimie</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Classes secondaires</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">ExAO</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Formation des maitres</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Ingénierie didactique</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year></dates><number><style face="normal" font="default" size="100%">2</style></number><volume><style face="normal" font="default" size="100%">6</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">17-40</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;In this research we suggest to take advantage of the opportunities offered by the new information and communication technologies (NICT). This new techno-scientific process of investigation will be realized via a laboratory of CAE (Computer assisted experimentations) where the computer is the learning tool that seeks in real time concrete observations. Experimental know- how, and the using of abstract representations to solve problems. To do this, we have introduced innovated courses in Didactics based on ICT/CAE in our Masters programs in the Holy Spirit University of Kaslik (USEK). These courses are intended for initial and continuous training of our student-teachers in mathematics and science and technology. Subsequently, our student-teachers will use CAE with their students in high schools for teaching chemistry to test and validate the functional aspect of the environment CAE proposed. The educational validation of this paradigm will be based on the confrontation between a priori analysis and subsequent findings to measure the gap of understanding that students have acquired.&lt;/p&gt;</style></abstract><section><style face="normal" font="default" size="100%">17</style></section><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACLN</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Saliba, Marie-Thérèse</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Des références pour les savoirs aux savoirs de référence</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">International science and technology education conference: what is new in EXAO?</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2009</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">20-21 juillet</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint-Esprit</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2009</style></custom2><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" 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Saint-Esprit</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2009</style></custom2><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jean-François Hérold</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Nonnon, Pierre</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Leroux, Pascal</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Saliba, Marie-Thérèse</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Ouaïni, Naïm</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">11e colloque francophone de Robotique Pédagogique : Environnements informatisés et apprentissages scientifique et technologique</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">21-23 juillet</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint Esprit</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à préciser</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Dans le cadre d’un travail de recherche consacré à l’apprentissage de l’arithmétique simple des nombres relatifs (enseignement des mathématiques pour des élèves de 13-14 ans), nous avons été amenés à élaborer un dispositif informatisé d’aide à l’apprentissage.&lt;br/&gt;L’élaboration de ce dispositif s’est appuyée sur une approche pluridisciplinaire dans laquelle la psychologie cognitive occupe une place prépondérante. Cela nous a permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte le cheminement individuel des élèves dans leur apprentissage, l’influence de la charge cognitive dans la mise en œuvre du dispositif d’apprentissage et l’intérêt de proposer aux élèves une connaissance fonctionnelle dont l’apprentissage en est alors facilitée comme le montre nos résultats expérimentaux.&lt;br/&gt;Nous avons ainsi proposé aux élèves une activité informatisée qui comportait trois types de tâches : une première séquence d’exercices, de facture classique, qui permet à l’outil informatisé d’évaluer l’état des connaissances des élèves et d’élaborer son profil cognitif, ensuite une séquence de remédiation qui amène l’élève à construire une connaissance fonctionnelle de l’arithmétique simple (opérations d’addition et de soustraction) grâce à une IHM spécifique, puis à nouveau une séquence d’évaluation (post-test) de même nature que la première.&lt;br/&gt;Les résultats expérimentaux ont mis en évidence une réelle efficacité de l’outil élaboré au niveau de l’apprentissage du traitement arithmétique simple des nombres relatifs pour les élèves.</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jean-François Hérold</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Nonnon, Pierre</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Leroux, Pascal</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Saliba, Marie-Thérèse</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Ouaïni, Naïm</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire</style></title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint Esprit %6 1</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à préciser %8 21-23 juillet %! Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique </style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Dans le cadre d’un travail de recherche consacré à l’apprentissage de l’arithmétique simple des nombres relatifs (enseignement des mathématiques pour des élèves de 13-14 ans), nous avons été amenés à élaborer un dispositif informatisé d’aide à l’apprentissage. L’élaboration de ce dispositif s’est appuyée sur une approche pluridisciplinaire dans laquelle la psychologie cognitive occupe une place prépondérante. Cela nous a permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte le cheminement individuel des élèves dans leur apprentissage, l’influence de la charge cognitive dans la mise en œuvre du dispositif d’apprentissage et l’intérêt de proposer aux élèves une connaissance fonctionnelle dont l’apprentissage en est alors facilitée comme le montre nos résultats expérimentaux. Nous avons ainsi proposé aux élèves une activité informatisée qui comportait trois types de tâches : une première séquence d’exercices, de facture classique, qui permet à l’outil informatisé d’évaluer l’état des connaissances des élèves et d’élaborer son profil cognitif, ensuite une séquence de remédiation qui amène l’élève à construire une connaissance fonctionnelle de l’arithmétique simple (opérations d’addition et de soustraction) grâce à une IHM spécifique, puis à nouveau une séquence d’évaluation (post-test) de même nature que la première. 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