<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Moudouma, Emmanuel</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Cheneval-Armand, Hélène</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors><subsidiary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">UNESCO</style></author></subsidiary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Pratiques enseignantes et proximité environnementale pour une égalité des chances dans les apprentissages en classe technologique et professionnelle au Gabon</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">3e conférence internationale du RAIFFET : Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Adéquation formation-emploi</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">épistémologie</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">identité professionnelle</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">insertion professionnelle</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">pratiques enseignantes</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">savoirs professionnels</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">savoirs scolaires</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">24-27 octobre</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Dakar</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Cet article rend compte des résultats d’une étude auprès d’enseignants gabonais en enseignement technologique et professionnel. Il s’agissait en effet de rendre compte du rôle de l’enseignant sur l’inévitable écart entre les savoirs à l’œuvre dans les activités de production industrielle en entreprise et ceux mis en œuvre dans les institutions de formation professionnelle. Sans prétendre l’annuler, toute tentative de réduction de cet écart vise à assurer à chaque apprenant, une chance de se construire un apprentissage significatif au travers de l’adéquation formation emploi. Pour notre part, nous nous intéressons à la manière, pour l’enseignant, d’orienter sa pratique quotidienne dans une approche de proximité environnementale susceptible d’engager ce processus de réduction.Les résultats de cette étude ont mis en évidence les aspects épistémologiques et pragmatiques qui militent ou ne militent pas en faveur de cet engagement enseignant dans le cadre de l’organisation de son activité. En effet,  pour que l’engagement enseignant soit effectif quant à la réduction de cet écart qui subsiste entre les savoirs issus du site de production et les savoirs mis en jeu dans l’organisation scolaire,  il faut que l’organisation scolaire apporte des profondes réformes sur le niveau d’entrée dans le cursus scolaire technique,  le premier lieu d’affectation, les conditions de transport, l’appropriation du référentiel de formation et les moyens d’élaboration des contenus de cours par l’enseignant. </style></abstract><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2012</style></custom2><custom3><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances. Actes du 3e colloque international</style></custom3><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACTI</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Moudouma, Emmanuel</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Cheneval-Armand, Hélène</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors><subsidiary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">UNESCO</style></author></subsidiary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Pratiques enseignantes et proximité environnementale pour une égalité des chances dans les apprentissages en classe technologique et professionnelle au Gabon</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">3e conférence internationale du RAIFFET : Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Adéquation formation-emploi</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">épistémologie</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">identité professionnelle</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">insertion professionnelle</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">pratiques enseignantes</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">savoirs professionnels</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">savoirs scolaires</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">24-27 octobre</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Dakar</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Cet article rend compte des résultats d’une étude auprès d’enseignants gabonais en enseignement technologique et professionnel. Il s’agissait en effet de rendre compte du rôle de l’enseignant sur l’inévitable écart entre les savoirs à l’œuvre dans les activités de production industrielle en entreprise et ceux mis en œuvre dans les institutions de formation professionnelle. Sans prétendre l’annuler, toute tentative de réduction de cet écart vise à assurer à chaque apprenant, une chance de se construire un apprentissage significatif au travers de l’adéquation formation emploi. Pour notre part, nous nous intéressons à la manière, pour l’enseignant, d’orienter sa pratique quotidienne dans une approche de proximité environnementale susceptible d’engager ce processus de réduction.&lt;br/&gt;Les résultats de cette étude ont mis en évidence les aspects épistémologiques et pragmatiques qui militent ou ne militent pas en faveur de cet engagement enseignant dans le cadre de l’organisation de son activité. 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Il s’agit d’éradiquer la misère et la pauvreté dans le monde. Les moyens pour y parvenir se concentrent très largement sur l’éducation qui devient un but en soi : faire reculer l’analphabétisme, offrir un accès à tous à une école de base, promouvoir l’équité d’opportunités auprès de tous. Au travers de l’éducation, d’autres objectifs sont visés, comme la promotion de la lutte contre la pauvreté, de l’égalité entre les sexes, du développement durable ou encore de partenariats pour le développement. Le but de cette communication est de présenter un état de la situation en Afrique subsaharienne (ASS) depuis la fin des années 1990 et le lancement de ces grands programmes internationaux.</style></abstract><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2012</style></custom2><custom3><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances. 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</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">61-76</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Donner la possibilité à chacune et chacun d’accéder à l’éducation puis à une formation professionnelle qui va lui permettre d’apprendre un métier, qu’il ou qu’elle exercera pour assurer la subsistance de sa famille n’est toujours pas une réalité sociale partagée sur notre planète. On pourrait penser que les pays du nord sont plus respectueux de ce principe que les pays du sud, non point pour des raisons morales, religieuses ou philosophiques mais en raison de leurs économies. Or, il n’en est rien et l’article 1 de la déclaration des droits de l’homme – Tous les hommes naissent libres et égaux en droit et en devoir – relève encore de l’utopie sociale. Pour que cette utopie devienne réalité, il faut des volontés politiques très fortes pour faire évoluer nos structures sociales elles-mêmes et il ne suffira pas de changer nos écoles. Dans ce processus, il y a de nombreux changements qui vont devoir être opérés, au nord comme au sud, et en cela, l’école doit évoluer mais son évolution est également un facteur de changement de nos sociétés. L’éducation reste un puissant moteur de changements et d’évolutions. Parce que l’égalité des chances pose la question de l’accès à un monde plus juste et donc celle de la justice sociale, cette question est fondamentale dans nos conceptions de nos systèmes éducatifs. En effet, que signifie cette égalité des chances ? Une égalité d’opportunité pour chacune et chacun d’accéder à la formation de son choix ? Une égalité de traitement de chaque enfant qui doit bénéficier des mêmes conditions d’études ? Cette présentation vise à examiner quelques-unes des pistes posées par ces deux acceptions et d’analyser les possibles dans l’articulation éducation technologique pour tous les enfants, formation professionnelle pour chaque adolescent ou jeune adulte.</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">OS</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>5</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Égalité des chances : vers un monde plus juste </style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">35-44</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Donner la possibilité à chacune et chacun d’accéder à l’éducation puis à une formation professionnelle qui va lui permettre d’apprendre un métier, qu’il ou qu’elle exercera pour assurer la subsistance de sa famille n’est toujours pas une réalité sociale partagée sur notre planète. On pourrait penser que les pays du nord sont plus respectueux de ce principe que les pays du sud, non point pour des raisons morales, religieuses ou philosophiques mais en raison de leurs économies. Or, il n’en est rien et l’article 1 de la déclaration des droits de l’homme – Tous les hommes naissent libres et égaux en droit et en devoir – relève encore de l’utopie sociale. Pour que cette utopie devienne réalité, il faut des volontés politiques très fortes pour faire évoluer nos structures sociales elles-mêmes et il ne suffira pas de changer nos écoles. Dans ce processus, il y a de nombreux changements qui vont devoir être opérés, au nord comme au sud, et en cela, l’école doit évoluer mais son évolution est également un facteur de changement de nos sociétés. L’éducation reste un puissant moteur de changements et d’évolutions. Parce que l’égalité des chances pose la question de l’accès à un monde plus juste et donc celle de la justice sociale, cette question est fondamentale dans nos conceptions de nos systèmes éducatifs. En effet, que signifie cette égalité des chances ? Une égalité d’opportunité pour chacune et chacun d’accéder à la formation de son choix ? Une égalité de traitement de chaque enfant qui doit bénéficier des mêmes conditions d’études ? Cette présentation vise à examiner quelques-unes des pistes posées par ces deux acceptions et d’analyser les possibles dans l’articulation éducation technologique pour tous les enfants, formation professionnelle pour chaque adolescent ou jeune adulte.</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">OS</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>6</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Bekale Nze, Jean Sylvain</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Bekale Nze, Jean Sylvain</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors><tertiary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author></tertiary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, formation professionnelle et égalité des chances</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, formation professionnelle</style></secondary-title><short-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, formation professionnelle et égalité des chances</style></short-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">307</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">DO</style></label></record></records></xml>