<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>27</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Huot-Marchand, Hervé</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Delahaies, Laetitia</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">BREDA</style></author></secondary-authors><tertiary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">UNESCO</style></author></tertiary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L’EFTP en Afrique Subsaharienne : Rapport en vue de la préparation de la contribution régionale au 3e congrès mondial sur l’EFTP</style></title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">Juillet</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">UNESCO, Bureau Régional pour l'éducation en Afrique</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Dakar</style></pub-location><volume><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">42</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">AP</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Loosfelt, R</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L'évaluation par assignation aléatoire : approche critique des politiques éducatives</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Penser l'éducation</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2014</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">34</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">65-84</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Agostini, Marie</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Les ateliers de philosophie : un outil pour lutter contre la violence ?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">International Journal of Violence and Schools</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Education à la citoyenneté</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Pratiques philosophiques</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Socialisation</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Tolérance</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2014</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">14</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">2-30</style></pages><isbn><style face="normal" font="default" size="100%">1778-4387</style></isbn><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;Depuis plusieurs années les pratiques philosophiques s&amp;#39;invitent à l&amp;#39;école primaire sous prétexte de favoriser la socialisation des élèves et ainsi lutter contre la violence. De quelle socialisation parlons-nous et à quelles conditions ces ateliers peuvent-ils la promouvoir ? Après une investigation dans l&amp;#39;histoire de la philosophie visant à définir cette démarche et son ambition sociale, nous proposons de vérifier son efficacité à la lumière de l&amp;#39;analyse d&amp;#39;une expérience d&amp;#39;un atelier de philosophie hebdomadaire conduit dans une classe de CM2 pendant un an.&lt;/p&gt;</style></abstract><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Agostini, Marie</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Les ateliers de philosophie : un outil pour lutter contre la violence ?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">International Journal on Violence and School</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2014</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">14</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">2-30</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">TRA</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Agostini, Marie</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L'éducation esthétique au service d'une éducation démocratique: étude de la rhétorique de l'art</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Revue des Sciences de l'Education</style></secondary-title></titles><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Bekale Nze, Jean Sylvain</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La construction de l’identité professionnelle de l’enseignant de l’enseignement technique au Gabon</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Rocare; Revue Africaine de Recherche en Education</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">3</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">33-43</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><section><style face="normal" font="default" size="100%">33</style></section><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Colette Andreucci</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Pascale Brandt‐Pomares</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Marjolaine Chatoney</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L’organisation des curricula d’éducation technologique dans différents pays européens : approche comparative et impact du point de vue du genre</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Review of science, mathematics and ICT education</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">curriculum</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Éducation technologique</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">genre</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">septembre</style></date></pub-dates></dates><number><style face="normal" font="default" size="100%">2</style></number><volume><style face="normal" font="default" size="100%">4</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">63-84</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;Les filles s&amp;rsquo;orientent bien moins que les garçons vers les filières et les carrières technologiques. Cette contribution tente de faire la synthèse des apports fournis sur la question du rapport entre genre-curriculum et genre-pratiques de classe dans le cadre du projet Européen UPADTE (Understanding and Providing a Developmental Approach to Technology Education). Elle porte sur deux aspects : une description de l&amp;rsquo;organisation et des contenus prescrits aux différents niveaux dans différents pays (Autriche, Estonie, Finlande, France, Allemagne, Roumanie, Slovaquie, Écosse, Espagne) et une description de ce qui ressort des éléments les plus significatifs contenus dans des études de cas proposées pour favoriser le développement d&amp;rsquo;une éducation technologique qui encourage les filles.&lt;/p&gt;</style></abstract><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACLN</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Cheneval-Armand, Hélène</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L’enseignement de la santé et de la sécurité au travail à l’école : une illusion institutionnelle pour penser l’évolution des pratiques de prévention</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Review of science, mathematics and ICT education</style></secondary-title><short-title><style face="normal" font="default" size="100%">L’enseignement de la santé et de la sécurité au travail à l’école : une illusion institutionnelle pour penser l’évolution des pratiques de prévention</style></short-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Institution industrielle</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Institution scolaire</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Pratiques professionnelles</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Prévention des risques professionnels</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Processus d’enseignement-apprentissage</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Rapport au savoir</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year></dates><number><style face="normal" font="default" size="100%">2</style></number><volume><style face="normal" font="default" size="100%">5</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">49-70</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Le baccalauréat professionnel en France a été réorganisé pour introduire l’Enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail (ES&amp;ST) ; l’objectif visé est de modifier les pratiques des techniciens de froid-climatisation pour qu’elles intègrent la prévention des risques professionnels. L’organisation selon trois pôles distincts (enseignement général, enseignement professionnel et périodes en entreprise) pose la question des curricula; les élèves ont à se construire un tout cohérent à partir de références distinctes. La perception du risque est différente, les professionnels le banalise dans une illusion de maitrise lorsque l’école le sacralise. La formation initiale joue un rôle majeur pour l’évolution de ces attitudes. Ce travail montre la tension qui existe entre les savoirs mis en jeu par les professionnels dans leurs pratiques et ceux portés par l’institution scolaire. Nous avons ainsi pu qualifier les écarts entre pratiques effectives des professionnels et pratiques scolaires. Pour autant, nous montrons également que les élèves adoptent spontanément les pratiques des professionnels qui s’imposent comme référence. Le processus d’enseignement-apprentissage s’en trouve ainsi amoindri et son efficacité sérieusement diminuée ; dans ces conditions, il nous est permis de douter de l’évolution effective et réelle des pratiques de prévention correspondant aux attentes institutionnelles.</style></abstract><section><style face="normal" font="default" size="100%">49</style></section><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Bekale Nze, Jean Sylvain</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L'éducation, un domaine de recherche à structurer</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">L'éducation, un domaine de recherche à structurer</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2007</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">ENSET-ENS-Université Omar Bongo</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">16-19 juillet, Libreville</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><notes><style face="normal" font="default" size="100%">Congrès annuel des chercheurs en éducation de la CEMAC</style></notes><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Huot-Marchand, Hervé</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Delahaies, Laetitia</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors><subsidiary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">UNESCO</style></author></subsidiary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L'éducation et la formation technologique et professionnelle en Afrique subsaharienne : ou en est-on ?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">3e conférence internationale du RAIFFET : Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">24-27 octobre</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Dakar</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">L’adoption par l’ONU des Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD) tout comme celle par l’UNESCO des objectifs de l’Éducation Pour Tous (EPT) marquent un important tournant politique visant à améliorer les conditions de vie de l’ensemble des populations. Il s’agit d’éradiquer la misère et la pauvreté dans le monde. Les moyens pour y parvenir se concentrent très largement sur l’éducation qui devient un but en soi : faire reculer l’analphabétisme, offrir un accès à tous à une école de base, promouvoir l’équité d’opportunités auprès de tous. Au travers de l’éducation, d’autres objectifs sont visés, comme la promotion de la lutte contre la pauvreté, de l’égalité entre les sexes, du développement durable ou encore de partenariats pour le développement. Le but de cette communication est de présenter un état de la situation en Afrique subsaharienne (ASS) depuis la fin des années 1990 et le lancement de ces grands programmes internationaux.</style></abstract><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2012</style></custom2><custom3><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et Egalité des chances. Actes du 3e colloque international</style></custom3><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Aravecchia, Liliane</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Paindorge, Martine</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Lebeaume, Joël</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La robotique pédagogique, outil pour l’apprentissage dans les enseignements scientifiques et technologiques</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Colloque international de l'AEET: Professeur de technologie, spécialité et formation ?</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2009</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">27-28 janvier</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">AEET</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Rennes</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACTI</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jamoussi, Bassem</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Ben Kilani, Chiraz</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La recherche en éducation et la didactique des sciences et de la technologie : enjeux et débats</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Etats généraux de la recherche en éducation en Tunisie</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">25 avril</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">ISEFC, Université Virtuelle de Tunis</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Tunis</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><custom1><style face="normal" font="default" size="100%">Tunis</style></custom1><custom2><style face="normal" font="default" size="100%">2012</style></custom2><custom3><style face="normal" font="default" size="100%">Compte rendu des états généraux de la recherche en éducation tunisienne</style></custom3><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Cheneval-Armand, Hélène</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Paindorge, Martine</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Lebeaume, Joël</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La prévention des risques professionnels entre pratiques et savoirs enseignés</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Colloque Recherches sur et pour l’éducation et les enseignements technologiques : enjeux éducatifs et scientifiques</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2007</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">12-13 mars</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">INRP</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Lyon</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à préciser</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACTN</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">européenne, Commission</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La formation professionnelle des enseignants: ce que les recherches en didactique nous apprenent?</style></title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2007</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Union Européenne %8 24-27 October %! La formation professionnelle des enseignants: ce que les recherches en didactique nous apprenent?</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Bruxelles</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><notes><style face="normal" font="default" size="100%">Conférence européenne: former les enseignants dans une perspective européenne</style></notes><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Universitat de Barcelone</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La formación permanente de los profesores en Francia</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">3e congreso internacional educacion y formation</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">5-7 septembre</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Universitat de Barcelone</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Barcelone</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Marquez, Pere</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La formación en el uso educativo de las TIC</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Secundo Congreso internacional Did-aumatic</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">19 mars</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Universidad autonoma de Barcelona</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Barcelona (España)</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>47</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Mencacci, Nicole</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Laisney, Patrice</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">La créativité de l'agir, le cas des inégiosités de l'instant d'un enseignant en éducation technologique</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">La créativité s'enseigne t-elle? A tribute to JC lebahar</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2011</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">26 et 27 janvier 2011</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">COM</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>5</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Colette Andreucci</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Marjolaine Chatoney</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L'égalité filles-garçons envers la technologie: ce que nous en disent les curriculums européens</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year></dates><edition><style face="normal" font="default" size="100%">ENESTP (Université Dakar) RAIFFET, UNESCO</style></edition><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Dakar (Sénégal)</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">47-58</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">OS</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>5</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Huot-Marchand, Hervé</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Delahaies, Laetitia</style></author></authors><secondary-authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Wade, Ibrahima</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Diagne, Alioune</style></author></secondary-authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L’EFTP en Afrique subsaharienne : où en est-on ? </style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Education technologique, Formation professionnelle et égalité des chances</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2012</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Marseille</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">61-76</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Donner la possibilité à chacune et chacun d’accéder à l’éducation puis à une formation professionnelle qui va lui permettre d’apprendre un métier, qu’il ou qu’elle exercera pour assurer la subsistance de sa famille n’est toujours pas une réalité sociale partagée sur notre planète. On pourrait penser que les pays du nord sont plus respectueux de ce principe que les pays du sud, non point pour des raisons morales, religieuses ou philosophiques mais en raison de leurs économies. Or, il n’en est rien et l’article 1 de la déclaration des droits de l’homme – Tous les hommes naissent libres et égaux en droit et en devoir – relève encore de l’utopie sociale. Pour que cette utopie devienne réalité, il faut des volontés politiques très fortes pour faire évoluer nos structures sociales elles-mêmes et il ne suffira pas de changer nos écoles. Dans ce processus, il y a de nombreux changements qui vont devoir être opérés, au nord comme au sud, et en cela, l’école doit évoluer mais son évolution est également un facteur de changement de nos sociétés. L’éducation reste un puissant moteur de changements et d’évolutions. Parce que l’égalité des chances pose la question de l’accès à un monde plus juste et donc celle de la justice sociale, cette question est fondamentale dans nos conceptions de nos systèmes éducatifs. En effet, que signifie cette égalité des chances ? Une égalité d’opportunité pour chacune et chacun d’accéder à la formation de son choix ? Une égalité de traitement de chaque enfant qui doit bénéficier des mêmes conditions d’études ? Cette présentation vise à examiner quelques-unes des pistes posées par ces deux acceptions et d’analyser les possibles dans l’articulation éducation technologique pour tous les enfants, formation professionnelle pour chaque adolescent ou jeune adulte.</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">OS</style></label></record></records></xml>