<style face="normal" font="default" size="100%">Une structure dialogique et plastique : une hypothèse de l’usage de Néopass@ction</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Une structure dialogique et plastique : une hypothèse de l’usage de Néopass@ction</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Partenaire du projet Analyser l'activité de professeurs de français au Brésil en préalable à l'élaboration d'une stratégie et d'une ingénierie de formation professionnelle</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Tracking subtle stereotypes of children with trisomy 21: from facial-feature-based to implicit stereotyping</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Observer le travail enseignant</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Misleading face-based judgment of cognitive level in intellectual disability: The case of trisomy 21 (Down syndrome)</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Les réformes de la formation des jeunes au Maghreb. Entre référentiels internationaux et recherche de cohérence sociétale</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Le travail collectif dans les établissements scolaires: quête ou déni?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">La construction de la notion de vivant et les jeux de personnages virtuels</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">La co-intervention : un nouveau milieu de travail au service de l'efficacité et de l'équité?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Formation professionnelle et régulation tripartite au Maroc: entre volontarisme politique, négociation sociale et partenariat économique</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Extending the 3 × 2 achievement goal model to the sport domain: The 3 × 2 Achievement Goal Questionnaire for Sport</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Extending the 3 x 2 achievement goal model to the sport domain: The 3 x 2 Achievement Goal Questionnaire for Sport</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Entre référence artisitique et "incitation": un milieu pour apprendre à lire le travail invisible en cours d'arts plastiques. Congrés de l'AREF</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Enseigner l’histoire des arts au collège : un révélateur des savoirs et compétences du professeur d’arts plastiques</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Conditions d'appropriation du parcours de formation MPC2 "Mathématiques au primaire: calcul et calculatrices"</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Un exemple de séquence didactique sur le conte dans une approche actionnelle</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Un dispositif de formation continue" hybride": les parcours Pairform@nce</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Transformaçao de resultados de pesquisa em recursos para formaçao</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Socle commun et interprétations des prescirptions: l'esnseignement des arts plastiques en tension. communication orale présentée au colloque international De la culture commune au socle commun: enjeux, tensions, réinterprétations, déplacements</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Sciences & Technology Education and Teacher Training: an International Network</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Réformes de la formation des enseignants : quelles retombées sur la performance et la santé des formateurs ? </style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Question d’épistémologie : les manuels scolaires de LVE. Communication à la 2°journée Paul Guibbert</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">L'espérience esthétique dans la formation des maîtres en L2</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">L'enseignement de l'Histoire des Arts: quels changements dans le travail enseignant? Le travail enseignant au XXIe siècle- perspectives croisées: didactiques et didactique professionnelle</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">L'analyse de l'activité d'un jeune professeur de mathématiques ou quelles compétences professionnelles pour enseigner?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">La formation professionnelle des enseignants: ce que les recherches en didactique nous apprenent?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">La "fiche de préparation": un outil organisateur de l'activité dans la formation des enseignants? Communication orale présentée au 44ème congrés de la SELF</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">La « fiche de préparation » : un outil organisateur de l’activité dans la formation des enseignants ?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">L‘Enseignement de « l’histoire des arts » au collège en France : Appropriation des prescriptions et organisation collective du travail.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Inciter à l’étonnement : d’une forme langagière à l’enseignement des arts plastiques</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">"Histoire des arts: un nouvel enseignement? Savoirs et compétences mis en jeu, du point de vue des élèves et des enseignants"</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Entre les politiques éducatives et les pratiques de classe: le travail réel</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Enseigner les arts plastiques : organiser le travail des élèves pour tenir ensemble les dimensions didactiques, ergonomiques et créatives de l’activité des élèves et du professeur</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Du développement professionnel des enseignants débutants à une plateforme de formation "Néopass@ction": Quelles articulations entre recherche et formation?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">De l'intervention-recherche à la production de ressources: Quelle didactisation de l'activité pour la formation des enseignants? </style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">De la lecture interactive du conte à sa théâtralisation à 7-8 ans</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">D’une entrée par les dilemmes professionnels à la conception d’un artefact de formation à l’enseignement : quelles scénarisations ?</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Conseiller pédagogique en arts visuels, quel métier ? Entre polyvalence et spécificité disciplinaire, entre stéréoptypes et enjeux fondamentaux</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Attitudes culturelles dans le recours pédagogiques au TIC: le cas de manuels scolaires en langues étrrangères en France</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Analyse de l'activité et développement de l'expérience professionnelle des maitres formateurs: perspectives méthodologiques. Communication orale présentée au colloque " l'expérience"</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers' understanding of genetic determinism: A comparative study between Sweden and France</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Soyez créatif et original! Entre le "dire" et le "faire" en cours d'art plastiques au collège</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">"Soyez créatif et original"! Entre le "dire" et le "faire" en cours d'arts plastiques au collège</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Le travail du professeur une approche ergonomique de l'activité enseignante. Communication orale présentée à la journée satellites de la SELF</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Conseil pédagogiquye et développement de l'espérience professionnelle? Un point de vue sur la reconstruction des traces de l'activité enseignante. communication orale présentée au colloque international CD IUFM "Développement professionnel des ense</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Stéréotype social de la trisomie 21 et variables individuelles : sexe, familiarité</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Repenser la formation aux TICE : dialectique entre recherche et formation</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Professeur débutant dans les disciplines artistiques : de l’expérience artistique du professeur à celles des élèves</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Phénotype physique et stéréotypisation. Le cas emblématique de la trisomie 21</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%"> Parcours scolaires en France et espace d'opportunités : une analyse à l'aune de la théorie des capabilités de Sen. In B. Catherine, B. Mireille, C. Thomas, G. Jean-François, G. Yvette, L. Philippe, & W. Patrick (Eds.), Les nouvelles ségrégations s</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Lifelong learning and social cohesion. In J. G. Janmaat, M. Duru-Bellat, P. Méhaut, & A. Green (Eds.), The Dynamics and Social Outcomes of Education Systems.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Les contextes éducatifs européens à l'épreuve de la théorie des « capabilités » d'A. Sen. In F. Picard & J. Masdonati (Eds.), Les parcours d’orientation des jeunes, perspectives dynamiques institutionnelles et identitaires.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Intelligibilité des contenus et recherche en interdidactique.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Incidents répétés et leurs ajustements en cours de langue à l'école primaire (stagiaire PE2)</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">How to practically help non specialist teachers to implement various ways to better integrate art education in ordinary classroom practices ? The French program AlféArt, between research and resource</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">From upper secondary to further education: European models of post-compulsory learning. . In J. G. Janmaat, M. Duru-Bellat, P. Méhaut, & A. Green (Eds.), Dynamics and Social Consequences.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Enseigner les arts plastiques au collège : une mise en tension entre créativité et efficacité.</style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Parcours de formation, d'intégration et d'insertion: la place de la compétence Culturelle </style>

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<style face="normal" font="default" size="100%">Enseigner et conseiller: le rôle de la co-analyse</style>