<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Quelques concepts structurants pour approcher la compréhension des systèmes automatisés dans l’enseignement scolaire</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Robotique pédagogique francophone</style></secondary-title><tertiary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Polytech Montréal</style></tertiary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2009</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Institut Polytechnique de Montréal</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Montréal</style></pub-location><volume><style face="normal" font="default" size="100%">10</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">31-41</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;La compréhension de l&amp;rsquo;environnement technologique contemporain est un enjeu essentiel d&amp;rsquo;éducation générale en ce sens qu&amp;rsquo;il permet d&amp;rsquo;organiser le rapport au monde des futurs citoyens en articulant simultanément des habiletés à agir dans ce monde à des capacités à entendre le développement des technologies et à l&amp;rsquo;apprécier d&amp;rsquo;un point de vue philosophique, politique, éthique, écologique, social, économique, culturel&amp;hellip; Forcément sociale et humaine, l&amp;rsquo;étude des technologies à l&amp;rsquo;école obligatoire se distingue forcément de l&amp;rsquo;étude des sciences de la matière et des sciences humaines et sociales de part le fait qu&amp;rsquo;elle doit organiser le rapport entre l&amp;rsquo;élaboration de modélisation pour décrire les objets étudiés et la construction de significations pour inférer ces modèles dans le champ des activités humaines. Les systèmes automatisés appartiennent à cette catégorie particulière d&amp;rsquo;objets dont l&amp;rsquo;étude permet de manipuler des champs conceptuels complexes et dont la maîtrise permet des constructions de significations particulièrement fécondes. Le but de cette communication est de présenter quelques-uns de ces concepts, d&amp;rsquo;en examiner les conditions d&amp;rsquo;étude dans les organisations scolaires et de poser quelques questions sur l&amp;rsquo;efficacité des dispositifs didactiques.&lt;/p&gt;</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">3</style></num-vols><section><style face="normal" font="default" size="100%">2010</style></section><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record></records></xml>