<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Jacques Ginestié</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Vers une éducation scientifique et technologique pour tous, simple aménagement disciplinaire ou changement de paradigme ?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Spirale</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2013</style></year></dates><volume><style face="normal" font="default" size="100%">52</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à paraitre</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;L&amp;rsquo;évolution de l&amp;rsquo;École tend à distinguer de plus en plus nettement l&amp;rsquo;éducation de base pour tous de la spécialisation conduisant à des qualifications identifiables dans les champs professionnels susceptibles de leur offrir un travail. Cette éducation de base, qui vise le développement de citoyens adultes et responsables, capables de comprendre et d&amp;rsquo;agir dans leur environnement social, interroge profondément les structures disciplinaires qui organisent encore largement notre système éducatif. Le développement d&amp;rsquo;un enseignement intégré des sciences et technologie, qui s&amp;rsquo;installe dans la continuité de l&amp;rsquo;initiation scientifique et technologique de l&amp;rsquo;école primaire, vise à développer la compréhension du monde naturel et de celui fabriqué par l&amp;rsquo;homme. Nous examinerons dans cet article, à travers la construction du concept d&amp;rsquo;objet technique et de leur fabrication, quelques-unes des clés d&amp;rsquo;une telle évolution et la portée qu&amp;rsquo;elle pourrait avoir sur notre manière même de penser les délimitations disciplinaires et l&amp;rsquo;organisation des enseignements au collège.&lt;/p&gt;</style></abstract><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACL</style></label></record></records></xml>