<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Mikaïloff, Nathalie</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">L’accompagnement de l’élève par le Conseiller Principal d’Education. Construction d’une relation éducative éthique et responsable dans le cadre de l’entretien élève</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Les Cahiers d'Education &amp; Devenir, E&amp;D</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">accompagnement</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">accompaniment</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">compagnon</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">conseiller principal d’éducation</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">dean of studies</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">entretien</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">ethics</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">éthique</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">guide</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">interview</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">position</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">posture</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">responsabilité.</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">responsibility</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">supervisor</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2015</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">2015-12-02</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université d'Aix-Marseille</style></publisher><volume><style face="normal" font="default" size="100%">25</style></volume><language><style face="normal" font="default" size="100%">French</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;Le Conseiller Principal d&amp;rsquo;Éducation (C.P.E.), figure d&amp;rsquo;une division du travail éducatif dans l&amp;rsquo;établissement scolaire du second degré, participe dans son champ de compétences spécifiques, à l&amp;rsquo;accompagnement du parcours scolaire des élèves sur les plans pédagogique et éducatif. L&amp;rsquo;entretien individuel constitue une activité privilégiée de ce suivi de l&amp;rsquo;élève, dans un contexte professionnel où le C.P.E. reste soumis à des représentations faussées de son métier liées à son histoire. En questionnant sa posture face à des attentes parfois contradictoires de l&amp;rsquo;institution, ce travail de recherche propose une démarche compréhensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d&amp;rsquo;accompagnement individuel tout en exerçant ses responsabilités d&amp;rsquo;organisation de la vie collective dans l&amp;rsquo;établissement. Il s&amp;rsquo;inscrit dans un cadre théorique qui définit le concept d&amp;rsquo;accompagnement en lien avec les notions d&amp;rsquo;éthique et de responsabilité. La méthode, d&amp;rsquo;inspiration phénoménologique, s&amp;rsquo;appuie sur des entretiens de recherche visant à recueillir le récit du vécu de professionnels, suivis d&amp;rsquo;une étude confirmatoire par questionnaire. Les résultats mettent en évidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l&amp;rsquo;élève à différents moments pédagogiques de leur rencontre : celles intimement liées du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l&amp;rsquo;accompagnateur qui se charge d&amp;rsquo;étayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l&amp;rsquo;action individualisée dans un cadre socialisant. La relation d&amp;rsquo;accompagnement s&amp;rsquo;enrichit en outre de la création de collectifs de travail au sein de l&amp;rsquo;établissement.&lt;/p&gt;</style></abstract><call-num><style face="normal" font="default" size="100%">tel-01278242</style></call-num><notes><style face="normal" font="default" size="100%">Pascale Brandt-Pomares&lt;br/&gt;Mireille Cifali-Bega&lt;br/&gt;Frédérique Lerbet-Sereni&lt;br/&gt;Christine Poplimont&lt;br/&gt;Humanities and Social Sciences/EducationTheses</style></notes><auth-address><style face="normal" font="default" size="100%">Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF)</style></auth-address><remote-database-name><style face="normal" font="default" size="100%">Univ-amu&lt;br/&gt;Tice&lt;br/&gt;Inrp&lt;br/&gt;Shs&lt;br/&gt;Sfere-provence&lt;br/&gt;Adef</style></remote-database-name></record></records></xml>