<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">11e colloque francophone de Robotique Pédagogique : Environnements informatisés et apprentissages scientifique et technologique</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">21-23 juillet</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint Esprit</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à préciser</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Dans le cadre d’un travail de recherche consacré à l’apprentissage de l’arithmétique simple des nombres relatifs (enseignement des mathématiques pour des élèves de 13-14 ans), nous avons été amenés à élaborer un dispositif informatisé d’aide à l’apprentissage.&lt;br/&gt;L’élaboration de ce dispositif s’est appuyée sur une approche pluridisciplinaire dans laquelle la psychologie cognitive occupe une place prépondérante. Cela nous a permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte le cheminement individuel des élèves dans leur apprentissage, l’influence de la charge cognitive dans la mise en œuvre du dispositif d’apprentissage et l’intérêt de proposer aux élèves une connaissance fonctionnelle dont l’apprentissage en est alors facilitée comme le montre nos résultats expérimentaux.&lt;br/&gt;Nous avons ainsi proposé aux élèves une activité informatisée qui comportait trois types de tâches : une première séquence d’exercices, de facture classique, qui permet à l’outil informatisé d’évaluer l’état des connaissances des élèves et d’élaborer son profil cognitif, ensuite une séquence de remédiation qui amène l’élève à construire une connaissance fonctionnelle de l’arithmétique simple (opérations d’addition et de soustraction) grâce à une IHM spécifique, puis à nouveau une séquence d’évaluation (post-test) de même nature que la première.&lt;br/&gt;Les résultats expérimentaux ont mis en évidence une réelle efficacité de l’outil élaboré au niveau de l’apprentissage du traitement arithmétique simple des nombres relatifs pour les élèves.</style></abstract><num-vols><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></num-vols><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire</style></title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint Esprit %6 1</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">à préciser %8 21-23 juillet %! Conception d’un outil informatisé d’aide à l’apprentissage du traitement arithmétique </style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">Dans le cadre d’un travail de recherche consacré à l’apprentissage de l’arithmétique simple des nombres relatifs (enseignement des mathématiques pour des élèves de 13-14 ans), nous avons été amenés à élaborer un dispositif informatisé d’aide à l’apprentissage. L’élaboration de ce dispositif s’est appuyée sur une approche pluridisciplinaire dans laquelle la psychologie cognitive occupe une place prépondérante. Cela nous a permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte le cheminement individuel des élèves dans leur apprentissage, l’influence de la charge cognitive dans la mise en œuvre du dispositif d’apprentissage et l’intérêt de proposer aux élèves une connaissance fonctionnelle dont l’apprentissage en est alors facilitée comme le montre nos résultats expérimentaux. Nous avons ainsi proposé aux élèves une activité informatisée qui comportait trois types de tâches : une première séquence d’exercices, de facture classique, qui permet à l’outil informatisé d’évaluer l’état des connaissances des élèves et d’élaborer son profil cognitif, ensuite une séquence de remédiation qui amène l’élève à construire une connaissance fonctionnelle de l’arithmétique simple (opérations d’addition et de soustraction) grâce à une IHM spécifique, puis à nouveau une séquence d’évaluation (post-test) de même nature que la première. Les résultats expérimentaux ont mis en évidence une réelle efficacité de l’outil élaboré au niveau de l’apprentissage du traitement arithmétique simple des nombres relatifs pour les élèves.</style></abstract><notes><style face="normal" font="default" size="100%">11e colloque francophone de Robotique Pédagogique : Environnements informatisés et apprentissages scientifique et technologique</style></notes><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Comprendre le fonctionnement d’un système automatisé grâce à l’utilisation d’un langage formel spécifique</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Robotique Pédagogique FrancophoneRobotique pédagogique francophone</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2009</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">27-28 mai</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université de Montréal, IUFM Aix-Marseille</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Montréal, Marseille</style></pub-location><volume><style face="normal" font="default" size="100%">10</style></volume><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">ACTI</style></label></record><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>10</ref-type><contributors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Agir sur son environnement technique peut-il s'apprendre à l'école?</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">11e colloque francophone de robotique pédagogique</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2010</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">21-23 juillet</style></date></pub-dates></dates><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Université Saint-Esprit</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">Kaslik (Liban)</style></pub-location><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><label><style face="normal" font="default" size="100%">INV</style></label></record></records></xml>